{"id":660,"date":"2023-10-19T17:26:27","date_gmt":"2023-10-19T20:26:27","guid":{"rendered":"https:\/\/upla.cl\/canalemocional\/?p=660"},"modified":"2023-10-19T17:28:49","modified_gmt":"2023-10-19T20:28:49","slug":"taller-emociones-y-la-inclusion-educativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/upla.cl\/canalemocional\/2023\/10\/19\/taller-emociones-y-la-inclusion-educativa\/","title":{"rendered":"Taller: Emociones y la inclusi\u00f3n educativa"},"content":{"rendered":"

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Usted est\u00e1 aqu\u00ed:<\/span> Inicio<\/a> > Herramientas para el trabajo con la diversidad <\/a>> Taller: Emociones y la inclusi\u00f3n educativa<\/span><\/p>\n

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Taller: Emociones y la inclusi\u00f3n educativa<\/h2>\n

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CASO: RA\u00daL<\/p>\n

Durante el consejo de la semana pasada, B\u00e1rbara, la profesora jefa del sexto b\u00e1sico, manifest\u00f3 su preocupaci\u00f3n debido a diversas quejas que ha recibido por el comportamiento de Ra\u00fal. Apenas termin\u00f3 de hablar, intervino Pedro, el profesor de historia, quej\u00e1ndose de los malos modales del ni\u00f1o, quien suele interrumpir en clases sin levantar la mano previamente. Maritza la profesora de ciencias apoy\u00f3 los comentarios de Pedro, relatando que \u201cel otro d\u00eda Ra\u00fal dej\u00f3 todo tirado\u201d cuando no le result\u00f3 el experimento que estaban realizando en clases. En ese momento y de manera espont\u00e1nea, algunas profesoras comenzaron a comentar entre s\u00ed sobre la necesidad de derivar al estudiante al neur\u00f3logo. Entonces B\u00e1rbara se dirigi\u00f3 a la se\u00f1orita Carmen -la profesora de apoyo especializado que trabaja diariamente con \u00e9l-, para preguntarle qu\u00e9 se podr\u00eda hacer para mejorar el trabajo con Ra\u00fal. Sin embargo, Carmen se sinti\u00f3 muy complicada con la consulta pues a ella le cuesta much\u00edsimo trabajar con Ra\u00fal. Por m\u00e1s que prepara y planifica todas sus actividades para trabajar con \u00e9l, el estudiante suele desorden\u00e1rselas, provocando en ella una sensaci\u00f3n de descontrol y molestia muy intensa, sin entender entender por qu\u00e9, pese a todo el esfuerzo que realiza, el estudiante no se motiva con nada.
Considerando que Carmen no respond\u00eda a su pregunta y que Ester, la profesora de lenguaje, hac\u00eda rato que estaba levantando la mano para hablar, B\u00e1rbara le dio la palabra. Fue as\u00ed como Ester, sorprendiendo a casi la totalidad de las y los asistentes, manifest\u00f3 en un tono muy suave sentirse asombrada por los comentarios de sus colegas, afirmando que, pese a que \u201cse nota que a Ra\u00fal no le gusta mucho su asignatura, participa bastante bien en las actividades\u201d, siendo incluso muy colaborador tanto con ella como con sus compa\u00f1eras y compa\u00f1eros.<\/p>\n

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Autor: Octavio Poblete-Christie, docente de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n de la U. de Playa Ancha. Texto protegido como propiedad intelectual<\/h6>\n

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Los problemas de conducta de Ra\u00fal<\/h2>\n

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Competencia a desarrollar:<\/strong> Las y los profesores habr\u00e1n comprendido la importancia de atender al propio afecto y emociones como estrategia para avanzar en el trabajo con la diversidad desde un enfoque inclusivo.<\/p>\n

Facilitador\/a:<\/strong> Se sugiere que este taller sea realizado por un\/a profesional que cuente con competencias para abordar tem\u00e1ticas emocionales.<\/p>\n

Dirigido a:<\/strong> Docentes, asistentes y otros profesionales de la educaci\u00f3n.
Competencia: Las y los profesores habr\u00e1n comprendido la importancia de atender a las propias sensaciones corporales para mejorar el trabajo con la diversidad.<\/p>\n

Materiales:<\/strong> Plum\u00f3n, Pizarra o papel\u00f3grafo<\/p>\n

Duraci\u00f3n aproximada:<\/strong> 60 a 90 minutos dependiendo de las condiciones en que se realice el taller, el nivel de confianza que exista en el grupo y de la motivaci\u00f3n por el tema.<\/p>\n

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Preparaci\u00f3n del taller<\/h2>\n

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Antes de realizar el taller aseg\u00farese de:<\/strong><\/p>\n

    \n
  • Revisar con detenci\u00f3n los textos \u201cAfecto, emociones y formaci\u00f3n emocional: orientaciones conceptuales\u201d y \u201cEl afecto y las emociones en el trabajo inclusivo\u201d disponible en el Canal Emocional<\/li>\n
  • Contar con el apoyo de las autoridades del establecimiento.<\/li>\n
  • Contar con el apoyo de el\/la encargado\/a de convivencia y\/o miembros del equipo psicosocial.<\/li>\n
  • Planificar la realizaci\u00f3n del taller en un horario que no compita con otras actividades relevantes.<\/li>\n
  • Disponer un espacio c\u00f3modo, amplio y que permita minimizar las interrupciones durante la actividad<\/li>\n
  • Difundir el taller previamente y motivar a su participaci\u00f3n.<\/li>\n
  • Disponer de acceso a internet al momento de realizar el taller para descargar los materiales del Canal Emocional. De lo contrario, desc\u00e1rguelos previamente en su computador (c\u00e1psulas audiovisuales y textos) para utilizarlos en la sesi\u00f3n. Recuerde que en caso de no disponer de proyector o no desee trabajar con material audiovisual, puede realizar la actividad s\u00f3lo con el material escrito en reemplazo de las c\u00e1psulas.<\/li>\n<\/ul>\n

    [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.22.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.22.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.22.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb text_font=\u00bbLato||||||||\u00bb text_text_color=\u00bb#565656″ text_line_height=\u00bb1.8em\u00bb header_4_font=\u00bbLato|600|||||||\u00bb header_4_text_color=\u00bb#565656″ header_4_font_size=\u00bb20px\u00bb header_4_line_height=\u00bb1.8em\u00bb header_4_font_size_tablet=\u00bb20px\u00bb header_4_font_size_phone=\u00bb16px\u00bb header_4_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb header_2_4_font_size_tablet=\u00bb20px\u00bb header_3_4_font_size_tablet=\u00bb20px\u00bb header_4_4_font_size_tablet=\u00bb20px\u00bb header_5_4_font_size_tablet=\u00bb20px\u00bb header_6_4_font_size_tablet=\u00bb20px\u00bb header_2_4_font_size_phone=\u00bb16px\u00bb header_3_4_font_size_phone=\u00bb16px\u00bb header_4_4_font_size_phone=\u00bb16px\u00bb header_5_4_font_size_phone=\u00bb16px\u00bb header_6_4_font_size_phone=\u00bb16px\u00bb header_2_4_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb header_3_4_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb header_4_4_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb header_5_4_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb header_6_4_font_size_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb]Implementaci\u00f3n del taller<\/strong><\/p>\n

    Paso 1:<\/strong> Motivaci\u00f3n inicial (10 minutos)
    \nSe sugiere comenzar la actividad con una din\u00e1mica de rompehielos de no m\u00e1s de 5 minutos. Una vez generado el clima apropiado motive a las y los asistentes a reflexionar sobre \u201ccu\u00e1les ser\u00e1n las principales barreras para trabajar con estudiantes con necesidades educativas especiales o simplemente con estudiantes diferentes\u201d.<\/p>\n

    Gu\u00ede la conversaci\u00f3n hacia la idea de que muchas veces las barreras m\u00e1s complejas no son las que est\u00e1n en el entorno sino que aquellas que surgen de las propias personas que trabajan con tales estudiantes. A fin de profundizar sobre este tema inv\u00edteles a realizar una reflexi\u00f3n grupal. Para ello, pida a las y los asistentes que conformen grupos de entre 4-5 integrantes, por afinidad o confianza. Adem\u00e1s, p\u00eddales que selecciones un moderador o moderadora para que tome notas de las principales ideas y conclusiones.<\/p>\n

    Paso 2:<\/strong> Trabajo en grupos (30 minutos)
    \nLectura individual y grupal del caso (10\u2019)
    \nApenas se conformen los grupos p\u00eddales que se sienten en c\u00edrculo para favorecer la conversaci\u00f3n. Luego, entregue a cada integrante una hoja con el \u201cCaso de Ra\u00fal\u201d para que lo lean de manera individual y luego en voz alta al interior del grupo.<\/p>\n

    Reflexi\u00f3n grupal (30\u2019)
    \nUna vez que hayan le\u00eddo el caso, pida que respondan en grupo las siguientes preguntas:<\/p>\n

      \n
    1. \u00bfC\u00f3mo habr\u00e1n influido las emociones de las y los profesores\/as sobre el trabajo que realizan con Ra\u00fal?<\/li>\n
    2. \u00bfPor qu\u00e9 el comportamiento de Ra\u00fal no influir\u00e1 de la misma manera en los\/as distintos\/as profesores\/as?<\/li>\n
    3. \u00bfQu\u00e9 emociones propias pueden influir negativamente sobre el trabajo que cada uno realiza con sus estudiantes? \u00bfDe qu\u00e9 forma?<\/li>\n
    4. \u00bfQu\u00e9 se podr\u00eda hacer Ud. de manera individual o en equipo para que las emociones de las y los profesores no se transformen en una barrera para el trabajo con la diversidad?<\/li>\n<\/ol>\n

      Si lo desea puede reproducir una m\u00fasica suave y con bajo volumen como tel\u00f3n de fondo de la reflexi\u00f3n grupal.<\/p>\n

      Paso 3:<\/strong> Plenario (30 minutos)
      \nApenas termine el tiempo pida a los grupos que compartan sus conclusiones. Para evitar extenderse demasiado, solicite que cada grupo comparta su reflexi\u00f3n solamente sobre 1 o 2 preguntas de trabajo. En la medida que cada grupo comparta sus respuestas, invite a los dem\u00e1s grupos a aportar brevemente con algo m\u00e1s.[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1″ _builder_version=\u00bb4.22.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.22.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.22.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_toggle title=\u00bbIdeas para implementar el plenario\u00bb open_toggle_background_color=\u00bb#f4f7fa\u00bb closed_toggle_background_color=\u00bb#f4f7fa\u00bb icon_color=\u00bb#f09978″ toggle_icon=\u00bb||divi||400″ use_icon_font_size=\u00bbon\u00bb open_icon_color=\u00bb#f09978″ open_toggle_icon=\u00bb||divi||400″ _builder_version=\u00bb4.22.2″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb body_text_color=\u00bb#565656″ border_width_all=\u00bb0px\u00bb border_color_all=\u00bbRGBA(255,255,255,0)\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

        \n
      • Las emociones de las y los profesores, tanto de valencia positiva como de valencia negativa, influyen no solo sobre el comportamiento propio sino tambi\u00e9n sobre el comportamiento de los\/as estudiantes, debido a las expresiones con que autom\u00e1ticamente se suele reaccionar al experimentarlas.<\/li>\n
      • Al aprender a identificar las propias emociones en tiempo real, es decir, en el mismo momento en que surgen, permite evitar que su expresi\u00f3n influya sobre las y los estudiantes, permitiendo el despliegue de un comportamiento m\u00e1s flexible, acorde a las necesidades educativas de las y los estudiantes.<\/li>\n
      • Aprender a reconocer las emociones no siempre es tan f\u00e1cil. Es una labor que requiere tiempo y pr\u00e1ctica. No se logra de la noche a la ma\u00f1ana.<\/li>\n
      • Reflexionar con los\/as colegas sobre lo que cada uno al trabajar con las y los estudiantes puede contribuir a mejorar las pr\u00e1cticas destinadas a generar espacios educativos m\u00e1s inclusivos.<\/li>\n<\/ul>\n

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        Usted est\u00e1 aqu\u00ed: Inicio > Herramientas para el trabajo con la diversidad > Taller: Emociones y la inclusi\u00f3n educativaTaller: Emociones y la inclusi\u00f3n educativaCASO: RA\u00daL Durante el consejo de la semana pasada, B\u00e1rbara, la profesora jefa del sexto b\u00e1sico, manifest\u00f3 su preocupaci\u00f3n debido a diversas quejas que ha recibido por el comportamiento de Ra\u00fal. Apenas […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[18],"tags":[],"class_list":["post-660","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-taller-diversidad"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/canalemocional\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/660","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/canalemocional\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/canalemocional\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/canalemocional\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/canalemocional\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=660"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/upla.cl\/canalemocional\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/660\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":669,"href":"https:\/\/upla.cl\/canalemocional\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/660\/revisions\/669"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/canalemocional\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=660"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/canalemocional\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=660"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/canalemocional\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=660"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}