{"id":103571,"date":"2017-07-13T08:00:34","date_gmt":"2017-07-13T12:00:34","guid":{"rendered":"http:\/\/www.upla.cl\/noticias\/?p=103571"},"modified":"2025-10-31T00:33:50","modified_gmt":"2025-10-31T03:33:50","slug":"upla-exporta-su-modelo-de-acompanamiento-con-fuerte-enfasis-en-bienestar-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/2017\/07\/13\/upla-exporta-su-modelo-de-acompanamiento-con-fuerte-enfasis-en-bienestar-escolar\/","title":{"rendered":"UPLA exporta su modelo de acompa\u00f1amiento con fuerte \u00e9nfasis en bienestar escolar"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Naci\u00f3 en 2014 como un proyecto para diagnosticar las condiciones de salud y de convivencia escolar en tres escuelas municipales piloto en Playa Ancha. Entonces se buscaba detectar conductas de riesgo, obesidad, problemas cardiovasculares y otros similares. Pero a poco andar, sus gestores en la UPLA se dieron cuenta que el plan podr\u00eda convertirse en un modelo de acompa\u00f1amiento para los primeros pasos independientes de ni\u00f1os y preadolescentes, y generar as\u00ed estrategias para mejorar condiciones de salud e incluso de los ambientes de aprendizaje. Ahora estar\u00e1 presente en gran parte de la Regi\u00f3n de Valpara\u00edso, en Atacama y en Arica.<\/p>\n

Paula Magnere<\/strong>, acad\u00e9mica del Departamento de Educaci\u00f3n F\u00edsica de la Universidad de Playa Ancha<\/strong><\/a>, y una de las profesoras que lider\u00f3 el Convenio de Desempe\u00f1o UPA 1301 que permiti\u00f3 definir el modelo, relat\u00f3 que se trabaj\u00f3 durante tres a\u00f1os consecutivos en el perfilamiento del mismo, lo cual exigi\u00f3 dise\u00f1ar una estrategia de acci\u00f3n triestamental con los establecimientos pilotos. Y la participaci\u00f3n de los ni\u00f1os con sus delegados, los apoderados, los profesores de las escuelas, y los acad\u00e9micos de la propia universidad, result\u00f3 gravitante a la hora de lograr la plena identificaci\u00f3n de la comunidad educativa con las acciones propuestas.<\/p>\n

Deportes y Nutrrici\u00f3n, este \u00faltimo con el apoyo de la Facultad de Salud de la UPLA<\/a><\/strong>, representada por la profesora Fabiola Vilugr\u00f3n<\/strong>, fueron los primeros dos componentes que el modelo de acompa\u00f1amiento a estudiantes contempl\u00f3 en esta iniciativa. Y a \u00e9l se incorpor\u00f3 muy pronto un tercero, el de Autocuidado, que consider\u00f3 apoyo psicol\u00f3gico y de salud f\u00edsica, este \u00faltimo a cargo de la profesora Gloria Salazar<\/strong>, de Enfermer\u00eda.<\/p>\n

\"\"<\/a>Un modelo redondo<\/strong><\/p>\n

Pero la gracia del modelo, adem\u00e1s de la nutrida y variada asesor\u00eda a los ni\u00f1os y a sus familias, era sumar esfuerzos de otras instituciones especialistas y estamentos de los propios colegios para evitar un rechazo a las actividades por parte de la comunidad escolar.<\/p>\n

Fueron los propios ni\u00f1os y sus padres quienes en base a sus preocupaciones y necesidades definieron la pauta tem\u00e1tica. As\u00ed es como, por ejemplo, del centro general de padres de uno de los establecimientos pilotos, se propuso abordar los intentos de suicidios, la violencia escolar, la soledad en alumnos, solo por nombrar algunos.<\/p>\n

\u201cDe los alumnos lo que sali\u00f3 m\u00e1s alarmante (del diagn\u00f3stico) era que ellos no sent\u00edan que ten\u00edan amigos, que solo ten\u00edan compa\u00f1eros, que pasaban mucho tiempo solos; que no ten\u00edan en quien confiar, que se sent\u00edan poco queridos. Detectamos conductas de iniciaci\u00f3n sexual muy temprana y de consumo de drogas m\u00e1s fuertes. Eso el colegio mismo lo decidi\u00f3 como importante\u00bb, recalc\u00f3 la profesora Paula Magnere.<\/p>\n

Y en ese caso, otra vez oper\u00f3 la articulaci\u00f3n. Con el Servicio Nacional para la Prevenci\u00f3n y Rehabilitaci\u00f3n del Consumo de\u00a0Drogas<\/em>\u00a0y Alcohol (<\/strong><\/a>Senda)<\/strong> <\/a>y con<\/em> el Programa Habilidades para la Vida que tiene la Corporaci\u00f3n Valpara\u00edso, se coordin\u00f3 acciones para desestimular el consumo de sustancias peligrosas y para mejorar la convivencia escolar, respectivamente.<\/p>\n

De \u201cexportaci\u00f3n\u201d<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a>\u00abEl tercer a\u00f1o hicimos una propuesta y dijimos que esta estrategia se volvi\u00f3 un modelo de acompa\u00f1amiento en condiciones de salud y convivencia escolar. Nosotros los asesor\u00e1bamos y pod\u00edamos articularnos con otras unidades como el Ministerio de Salud, como cuando hablamos de higiene bucal o tambi\u00e9n la tem\u00e1tica sexual, por ejemplo\u00bb, sostuvo Paula Magnere.<\/p>\n

\u00abEn octubre de 2016 \u2013prosigui\u00f3 la acad\u00e9mica- me entero que el Mineduc, el \u00e1rea de actividad f\u00edsica y deporte escolar, levant\u00f3 una convocatoria para las universidades para desarrollar talleres deportivos y recreativos en 48 escuelas de la Regi\u00f3n. Ah\u00ed, con mi colega Mara Gallardo<\/strong> postulamos y nos adjudicamos ese proyecto en el cual se empez\u00f3 a trabajar este diagn\u00f3stico, fundamentando nuestra propuesta en este trabajo previo que tuvimos\u201d.<\/p>\n

Desde el segundo semestre del presente a\u00f1o, el modelo se aplicar\u00e1, entonces, en toda la Regi\u00f3n de Valpara\u00edso, donde no estar\u00e1n ausentes los otros dos componentes del modelo: salud y nutrici\u00f3n. Y tan exitoso ha resultado, que el propio Ministerio de Educaci\u00f3n les solicit\u00f3 no solo hacerse cargo de estas 48 escuelas de la zona, sino agregar 13 escuelas de la regi\u00f3n de Arica y 25 escuelas de Atacama.<\/p>\n

El salir de la Regi\u00f3n implicar\u00e1 que los encargados del programa articulen con universidades, servicios y organizaciones del norte del pa\u00eds, instancias de apoyo para emular lo que se ha hecho en Valpara\u00edso. Pero en la UPLA quieren ir por m\u00e1s. Paula Magnere y su equipo sostienen que, aprovechando el impulso, durante el 2018 intentar\u00e1n llevar dicho modelo de acompa\u00f1amiento formativo a otras regiones del pa\u00eds.<\/p>\n

A modo de conclusi\u00f3n, son varias las externalidades positivas del modelo de acompa\u00f1amiento. Entre los principales se destaca que mejora los Indicadores de Desarrollo Personal y Social (altamente valorados por la agencia de calidad) y, m\u00e1s importante a\u00fan, estas acciones impactan no solo como un h\u00e1bito saludable sino que adem\u00e1s en la autoimagen del estudiante, en su rendimiento acad\u00e9mico, en la convivencia con el resto, en la equidad de g\u00e9nero y, por cierto, en la asistencia a clases y en una consiguiente baja deserci\u00f3n.<\/p>\n