{"id":111645,"date":"2018-01-26T08:45:15","date_gmt":"2018-01-26T11:45:15","guid":{"rendered":"http:\/\/www.upla.cl\/noticias\/?p=111645"},"modified":"2018-01-26T10:35:41","modified_gmt":"2018-01-26T13:35:41","slug":"psicologia-suma-dos-nuevos-doctores-en-equipo-academico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/2018\/01\/26\/psicologia-suma-dos-nuevos-doctores-en-equipo-academico\/","title":{"rendered":"Psicolog\u00eda suma dos nuevos doctores en equipo acad\u00e9mico"},"content":{"rendered":"

Con dos nuevos doctores cuenta desde el semestre de 2017 la carrera de Psicolog\u00eda, de la Facultad de Ciencias Sociales<\/strong> de nuestra Casa de Estudios.<\/p>\n

Se trata del psic\u00f3logo educacional, Boris Villalobos Parada<\/strong> y del psic\u00f3logo comunitario, Boris Valdenegro Egozcue,<\/strong> quienes forman parte del equipo de docentes de la carrera. Actualmente, ambos desarrollan sus respectivas l\u00edneas de investigaci\u00f3n, a trav\u00e9s de proyectos y de la direcci\u00f3n de tesis en pregrado.<\/p>\n

\"\"<\/a>Boris Villalobos<\/strong> es Dr. en Psicolog\u00eda por la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Valpara\u00edso<\/strong> y su tema de estudio es la educaci\u00f3n inclusiva, \u00e1rea que estudia desde hace doce a\u00f1os.<\/p>\n

Las ideas fuerza de su tesis doctoral, tienen que ver con tres ejes fundamentales: el primero se relaciona con la estructura de financiamiento que tiene el sistema educativo en Chile, que generalmente est\u00e1 asociado a los individuos, y no a la escuela. Ello genera (segundo eje) pr\u00e1cticas educativas compensatorias distintas para los ni\u00f1os, lo que favorece una experiencia social segregada en los estudiantes de los programas de integraci\u00f3n escolar, lo que constituye el tercer eje de su investigaci\u00f3n.<\/p>\n

El Dr. Villalobos<\/strong> plantea que la forma en c\u00f3mo la escuela se organiza, tiene efectos en la forma de relacionarse de los estudiantes. Por lo tanto, busc\u00f3 estudiar si es que efectivamente existen esas diferencias en las relaciones interpersonales y ver qu\u00e9 factores de la escuela podr\u00edan estar incidiendo en ello.<\/p>\n

\u201cCuando uno habla de una educaci\u00f3n inclusiva, tenemos que necesariamente hablar de un enfoque de derechos, que tiene que ver con que la escuela garantice el acceso a los derechos de todos los estudiantes, sea por una condici\u00f3n de necesidades educativas especiales, por una condici\u00f3n de vulnerabilidad socioecon\u00f3mica, diversidad sexual, o en su condici\u00f3n de inmigrantes, etc..\u201d, dijo el Dr. Villalobos,<\/strong> quien agreg\u00f3 que la escuela debe generar pr\u00e1cticas que garanticen el acceso a esos derechos.<\/p>\n

Sin embargo \u2013advirti\u00f3- la escuela no lo hace, porque funciona bajo una estructura r\u00edgida, creada para el estudiante promedio, que no existe. Lo contrario, ser\u00edan las comunidades educativas inclusivas, que es el gran tema de su l\u00ednea de investigaci\u00f3n.<\/p>\n

\u201cLa otredad\u201d<\/strong><\/h5>\n

\"\"<\/a>Boris Valdenegro<\/strong> es Dr.en Psicolog\u00eda, por la Universidad de Chile.<\/strong> El tema de estudio de este experto es la \u201calter infancia\u201d, referida a una infancia construida desde el otro. En concreto, esta construcci\u00f3n se grafica de mejor forma en los mal llamados \u201cinfractores de ley\u201d, \u201cdelincuentes juveniles\u201d, \u201csemillas de maldad\u201d, etc..<\/p>\n

\u201cLo que yo hago es analizar c\u00f3mo se construye esta otra infancia, desde los dispositivos de intervenci\u00f3n que, en Chile, tiene que ver con los reg\u00edmenes de penalizaci\u00f3n juvenil, en sistemas libres, semi cerrados o cerrados, o c\u00e1rcel para ni\u00f1os\u201d, explica el Dr. Valdenegro.<\/strong><\/p>\n

Plantea que el comportamiento de estos ni\u00f1os, no solo se relaciona con sus propias definiciones (pueden considerarse delincuentes), sino tambi\u00e9n con una construcci\u00f3n de la \u201cotredad\u201d. Esto \u00faltimo tiene su origen en procesos hist\u00f3ricos (en otro tiempo fueron llamados los \u201chuachos\u201d, hoy son \u201clos delincuentes juveniles\u201d). Por tanto \u2013dice el especialista- , los dispositivos de penalizaci\u00f3n en Chile no solo administran una pena, sino tambi\u00e9n \u201cconstruyen\u201d a ese ni\u00f1o, a trav\u00e9s de procesos de criminalizaci\u00f3n.<\/p>\n

El Dr. Valdenegro<\/strong> sostiene, adem\u00e1s, que estas representaciones sociales, tambi\u00e9n tienen que ver con los propios procesos de construcci\u00f3n de identidad, lo que Foucault denominar\u00eda \u201clas tecnolog\u00edas del yo\u201d.<\/p>\n

\u201cEn concreto, todo lo anterior hace que en nuestro pa\u00eds existan ni\u00f1os y ni\u00f1as, cuya identidad o imagen est\u00e1 siendo construida desde la noci\u00f3n del peligro, del temor, de la monstruosidad y del riesgo y, por lo tanto, se plantea como pol\u00edtica p\u00fablica, la segregaci\u00f3n, la criminalizaci\u00f3n y la violencia, tanto son peligros para \u201cnosotros\u201d, sostuvo el Dr. Valdenegro.<\/strong><\/p>\n

En s\u00edntesis, este investigador plantea c\u00f3mo los trabajadores sociales de estos programas, generan diversas miradas y pr\u00e1cticas sobre estos ni\u00f1os y ni\u00f1as y c\u00f3mo ello tiene un referente en la pol\u00edtica p\u00fablica y en la sociedad civil.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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