{"id":115082,"date":"2018-06-13T12:12:29","date_gmt":"2018-06-13T16:12:29","guid":{"rendered":"http:\/\/www.upla.cl\/noticias\/?p=115082"},"modified":"2018-06-20T17:21:30","modified_gmt":"2018-06-20T21:21:30","slug":"dr-javier-vergara-la-upla-es-un-referente-en-temas-de-innovacion-curricular","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/2018\/06\/13\/dr-javier-vergara-la-upla-es-un-referente-en-temas-de-innovacion-curricular\/","title":{"rendered":"Dr. Javier Vergara: \u201cLa UPLA es un referente en temas de innovaci\u00f3n curricular\u201d"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Para ser una universidad actualizada, que lidera procesos y con mirada de futuro, estamos obligados a revisar permanentemente nuestro quehacer, en especial aquel que se relaciona directamente con lo que ense\u00f1amos y con las pr\u00e1cticas que aplicamos en el espacio de aprendizaje. Esta es la idea que impregna la tarea del equipo de la Unidad de Desarrollo Docente<\/a>\u00a0que coordina el Dr. Javier Vergara N\u00fa\u00f1ez<\/strong>. Se trata de un proceso (Innovaci\u00f3n Curricular), que se gesta\u00a0 desde la DEIC (Direcci\u00f3n de Estudios e Innovaci\u00f3n Curricular),<\/strong> cuyo responsable es el Dr. Arturo Pinto.<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Nuevo paradigma<\/strong><\/p>\n

-Se\u00f1or Vergara \u00bfde qu\u00e9 hablamos cuando nos referimos al concepto de innovaci\u00f3n curricular?<\/strong><\/p>\n

-Es necesario aclarar que no significa solo cambiar los planes formativos o mallas curriculares de las carreras. Es algo mucho m\u00e1s profundo que eso: es un cambio de paradigma\u2026<\/p>\n

-Un cambio de paradigma\u2026\u00bfquiere decir otro modelo?<\/strong><\/p>\n

\u201cAs\u00ed es. La generaci\u00f3n de conocimiento ha cambiado en el mundo de hoy. En el siglo XX el conocimiento se transmit\u00eda en las universidades tradicionales, cl\u00e1sicas, en las aulas. Hoy eso ya no es as\u00ed. La generaci\u00f3n de conocimiento est\u00e1 en la sociedad, es mucho m\u00e1s democr\u00e1tica. La universidad no es la \u00fanica que genera conocimiento, hay otros organismos que tambi\u00e9n lo hacen y si no queremos quedarnos atr\u00e1s, debemos comprender y asumir esta nueva realidad\u201d.<\/p>\n

\"\"<\/a>-\u00bfEs lo que actualmente se denomina Vinculaci\u00f3n con el Medio?<\/strong><\/p>\n

\u201cExacto. Hay un profundo cambio, por lo tanto, la universidad debe ajustarse a las nuevas realidades. No en sentido competitivo, sino bajo la idea de funcionar con una estructura m\u00e1s flexible, abierta y de relaci\u00f3n con el medio; porque si no, la universidad se estanca y se detiene. Incluso, hay experiencias como en Inglaterra, donde la formaci\u00f3n de profesores no es exclusiva de las universidades, sino de las escuelas, y el resultado es muy exitoso. Es una experiencia muy interesante. Sin duda es una se\u00f1al que da cuenta de c\u00f3mo el mundo ha ido cambiado\u201d.<\/p>\n

-En nuestra universidad, este proceso se inici\u00f3 con las carreras de pedagog\u00eda. En cierto modo, han sido privilegiadas\u2026<\/strong><\/p>\n

\u201cEn la Universidad de Playa Ancha, la innovaci\u00f3n comenz\u00f3 en 2012, con la formaci\u00f3n inicial de profesores. Muchos recursos llegaron ese a\u00f1o. Se desarroll\u00f3 entre 2013 y 2015. Y en 2016, surgi\u00f3 un proyecto nuevo, que dur\u00f3 un a\u00f1o e implic\u00f3 una evaluaci\u00f3n del proceso<\/a>. Sobre la base de esos resultados, preparamos un nuevo proyecto que se inici\u00f3 en 2017 y que este a\u00f1o cobr\u00f3 m\u00e1s impulso en las 17 carreras de pedagog\u00eda, todas las cuales ya est\u00e1n innovadas. Desde ese punto de vista, s\u00ed, han sido privilegiadas\u201d.<\/p>\n

Indicador positivo<\/strong><\/h5>\n

-\u00bfCu\u00e1nto ha influido la innovaci\u00f3n curricular en el proceso de acreditaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n

\u201cBastante. De hecho, en esa instancia presentamos con mucho orgullo un dato muy concreto: y fue que hab\u00edamos innovado las 17 carreras pedag\u00f3gicas. Por lo tanto, que innov\u00e1ramos con esa profundidad y amplitud, hizo que la UPLA<\/strong> se transformara en un referente a seguir. Eso significa que nuestros errores tambi\u00e9n han sido una fuente importante de aprendizaje no solo para nosotros, sino tambi\u00e9n para otros. Lo mismo que los aciertos\u201d.<\/p>\n

-\u00bfQu\u00e9 pasa con las carreras que aparecieron despu\u00e9s de 2014?<\/strong><\/p>\n

\u201cTodas ellas se crean innovadas. Las anteriores entran en un proceso de revisi\u00f3n e innovaci\u00f3n. Por ello, elaboramos un Plan de Desarrollo Docente, que tiene como objetivo apoyar los procesos de implementaci\u00f3n de los planes innovados. Esto significa dar apoyo y acompa\u00f1amiento a los profesores para que, de los planes innovados, pasen a la acci\u00f3n. Las 17 carreras pedag\u00f3gicas ya hicieron el dise\u00f1o y ahora deben implementarlo en la sala. Lo mismo estamos haciendo con las otras carreras\u201d.<\/p>\n

-Para que todo proceso sea exitoso, requiere el compromiso de las personas. En este caso de los acad\u00e9micos \u00bfqu\u00e9 les pedir\u00eda a ellos, en especial a quienes se resisten a los cambios?<\/strong><\/p>\n

\u201cHonestamente, se requiere un cambio de actitud frente a estas cosas. No creo que deban mejorar o capacitarse en nada. Lo que tendr\u00eda que darse es entender que no es posible seguir formando dentro de la universidad, encapsulados, sin conectarse con las escuelas (en el caso de los profesores). Pero pasa lo mismo con el resto de las profesiones. Hoy en d\u00eda, no se entiende un estudiante de enfermer\u00eda, sin relacionarse con los centros de salud, los centros comunitarios, etc., porque son espacios de mucho aprendizaje. En otras palabras, cada \u00e1rea de formaci\u00f3n, debe estar en una vinculaci\u00f3n mucho m\u00e1s estrecha con su entorno. Sin embargo, el acad\u00e9mico tambi\u00e9n requiere sumarse a la investigaci\u00f3n, porque la academia no sobrevive sin investigaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n

Tipolog\u00eda<\/strong><\/h5>\n

\"\"<\/a>-\u00bfPero tiene alguna idea de cu\u00e1ntos docentes se suman al cambio y cu\u00e1ntos se resisten?<\/strong><\/p>\n

\u201cHe estado trabajando en una investigaci\u00f3n al respecto y he llegado a establecer cierta tipolog\u00eda de los profesores de la Universidad de Playa Ancha, en relaci\u00f3n al proceso de innovaci\u00f3n. Por ejemplo, quienes presentan mayor resistencia son los profesores de pedagog\u00eda (est\u00e1n en una posici\u00f3n de confort y comodidad, que es muy dif\u00edcil modificar). Los menos resistentes son los otros, porque tienen necesidad de adquirir cierta pedagog\u00eda. Dentro de los docentes del \u00e1rea de la educaci\u00f3n, los que m\u00e1s participan son los m\u00e1s j\u00f3venes, porque presentan mayor disposici\u00f3n a cambiar y aprender\u201d.<\/p>\n

-Entendiendo que con mayor o menor resistencia, nuestra universidad ya inici\u00f3 un camino sin retorno hacia la autoevaluaci\u00f3n permanente, el ajuste y actualizaci\u00f3n que cada carrera requiere, \u00bfqu\u00e9 caracterizar\u00e1 al profesional que se form\u00f3 bajo una malla innovada?<\/strong><\/p>\n

\u201cTendr\u00e1 total conciencia de que su proceso de formaci\u00f3n no termina cuando obtiene su t\u00edtulo universitario, sino que estar\u00e1 en permanente formaci\u00f3n. Por eso decimos que se sigue formando en la pr\u00e1ctica. Son competencias que se desarrollan en el tiempo, y es lo mismo que ocurrir\u00e1 con las carreras no pedag\u00f3gicas que ya iniciaron el proceso. Esa es la concepci\u00f3n del modelo por competencia: entender que los profesionales se desarrollan de por vida, en la reflexi\u00f3n y an\u00e1lisis de sus propio quehacer. Cuando logremos que este cambio sea transversal y penetre en todas las instancias acad\u00e9micas, pero m\u00e1s que nada en la mente de los docentes, el cambio de paradigma ser\u00e1 un hecho real en nuestra universidad\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Profesional advierte dos cosas: que hay un cambio de paradigma, que implica una mayor relaci\u00f3n con el entorno, y que los profesores de pedagog\u00eda son los que experimentan mayor resistencia al cambio.<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":115083,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[96,101,41],"tags":[],"class_list":["post-115082","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","","category-academicos","category-docencia","category-entrevistas"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/115082","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=115082"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/115082\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media\/115083"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=115082"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=115082"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=115082"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}