{"id":115230,"date":"2018-06-19T23:50:23","date_gmt":"2018-06-20T03:50:23","guid":{"rendered":"http:\/\/www.upla.cl\/noticias\/?p=115230"},"modified":"2018-10-04T11:06:21","modified_gmt":"2018-10-04T14:06:21","slug":"protocolos-de-acoso-sexual-estrategias-reactivas-que-pasan-por-alto-la-prevencion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/2018\/06\/19\/protocolos-de-acoso-sexual-estrategias-reactivas-que-pasan-por-alto-la-prevencion\/","title":{"rendered":"Protocolos de acoso sexual: Estrategias reactivas que pasan por alto la prevenci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Consciente de las demandas estudiantiles por una educaci\u00f3n no sexista, la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n<\/strong><\/a> de la Universidad de Playa Ancha convoc\u00f3 al seminario \u201cEstudio sobre protocolos y Educaci\u00f3n no sexista\u201d<\/strong>, de manera de contribuir a la reflexi\u00f3n y al enriquecimiento del debate.<\/p>\n

As\u00ed lo manifest\u00f3 la secretaria acad\u00e9mica de la facultad, Dra. Daysi Reinoso<\/strong>, en la inauguraci\u00f3n de la actividad, que cont\u00f3 con las exposiciones de la Dra. Ana Luisa Mu\u00f1oz de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Chile<\/a><\/strong>, y la acad\u00e9mica del Departamento de Educaci\u00f3n Diferencial<\/strong><\/a> de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n de la UPLA, Paola Esparza<\/strong>.<\/p>\n

Protocolos p\u00fablicos de acoso sexual de 7 universidades chilenas (de un universo de 60), existentes en 2017, fue el estudio realizado por la Dra. Ana Luisa Mu\u00f1oz, tambi\u00e9n vicepresidenta de la Red de Investigaci\u00f3n en Educaci\u00f3n Chilena (RIECH)<\/strong>, junto a la Dra. Luna Follegati<\/strong> del Centro de Estudios de Pol\u00edticas y Pr\u00e1cticas en Educaci\u00f3n (CEPPE)<\/a> de la PUC<\/strong>, y la Dra. Liz Jackson<\/strong> de la Universidad de Hong Kong<\/strong>, experta en violencia sexual en universidades.<\/p>\n

\"\"<\/a>
Acad\u00e9mica de la Facultad de Educaci\u00f3n UC, Dra. Ana Luisa Mu\u00f1oz.<\/figcaption><\/figure>\n

Aclar\u00f3 de inmediato la Dra. Mu\u00f1oz que no se trata de un recetario sobre c\u00f3mo elaborar un buen protocolo, sino que es un estudio te\u00f3rico sobre la cultura de la violencia sexual y sexismo en las universidades. \u201cSe les analiz\u00f3 como instrumentos para pensar el posicionamiento de las mujeres, tanto acad\u00e9micas como estudiantes, en la educaci\u00f3n superior\u201d.<\/p>\n

El documento es parte de un paper presentado en la Philosophy Education Society Conference, en marzo de 2018.<\/p>\n

Tres tensiones importantes identificaron en la investigaci\u00f3n: Existe una conceptualizaci\u00f3n restringida en los protocolos; son estrategias reactivas que pasan por alto la prevenci\u00f3n; y omiten el contexto nacional en que vivimos.<\/p>\n

Es decir, en dichos textos \u201cno se discute qu\u00e9 es consentimiento, qu\u00e9 es lo sexual en un abuso, aspectos clave para cualquier persona que sea v\u00edctima o tenga que tomar una decisi\u00f3n dentro de la universidad\u201d, precis\u00f3 la acad\u00e9mica.<\/p>\n

Por otro lado, los protocolos al no tener asociadas pol\u00edticas de prevenci\u00f3n, tienden a individualizar el acoso en la v\u00edctima o en el victimario. \u201cSe suele desvincular al abusador y se piensa que con eso se soluciona el problema. Eso no es as\u00ed, porque ese abusador se mueve a otra universidad, replica conductas, o aparece otro victimario en el lugar que dej\u00f3. El problema es de la instituci\u00f3n\u201d, explic\u00f3.<\/p>\n

Y, en tercer t\u00e9rmino, las investigadoras evidenciaron que, al definir el acoso en los protocolos, se omite el contexto nacional as\u00ed como las relaciones de poder universitarias. En menos de una semana en Chile hubo 6 femicidios \u2013afirm\u00f3 la Dra. Mu\u00f1oz. \u201cVivimos en un \"\"<\/a>pa\u00eds donde el machismo est\u00e1 institucionalizado, tenemos una cultura patriarcal que es necesario remirar y discutir, junto con reconocer el contexto desde el cual emerge la discusi\u00f3n o una pol\u00edtica para prevenir la violencia sexual. Sobre aquello nada se menciona en los protocolos\u201d.<\/p>\n

Concluy\u00f3 la expositora que, en el debate actual, los protocolos son la punta del iceberg. \u201cLo relevante es que los estudiantes nos han interpelado como acad\u00e9micos a pensar en c\u00f3mo estamos educando y perpetuando una cultura sexista, que al mismo tiempo es una cultura de la violencia. El sexismo es un mecanismo de violencia hacia la mujer, que tiene un car\u00e1cter hist\u00f3rico-cultural, es decir hablamos de 2 mil a\u00f1os de institucionalizaci\u00f3n del patriarcado en el cual nos hemos desarrollado. Lo que s\u00ed est\u00e1 claro es que los estudiantes no quieren m\u00e1s violencia y quieren sentirse considerados sujetos humanos con el respeto que se merecen\u201d.<\/p>\n

Perspectiva de g\u00e9nero en UPLA<\/strong><\/h5>\n
\"\"<\/a>
Acad\u00e9mica del Departamento de Educaci\u00f3n Diferencial UPLA, Paola Esparza.<\/figcaption><\/figure>\n

La acad\u00e9mica Paola Esparza del Departamento de Educaci\u00f3n Diferencial<\/strong> de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n<\/strong> dio cuenta del trabajo realizado como representante institucional desde 2016 de la Mesa T\u00e9cnica de Inclusi\u00f3n y G\u00e9nero<\/strong> ante el Ministerio de Educaci\u00f3n<\/strong><\/a> y el Centro de Perfeccionamiento, Experimentaci\u00f3n e Investigaciones Pedag\u00f3gicas (CEPEIP)<\/strong><\/a>.<\/p>\n

Junto a otras 55 universidades, la mesa t\u00e9cnica orienta su labor a caracterizar, orientar e identificar buenas pr\u00e1cticas con enfoque de g\u00e9nero en las distintas instituciones. \u201cDe manera particular, el enfoque est\u00e1 puesto en la incorporaci\u00f3n de la perspectiva de g\u00e9nero en la Formaci\u00f3n Inicial Docente\u201d, sostuvo.<\/p>\n

En el seminario, Esparza present\u00f3 los resultados de un diagn\u00f3stico realizado en 2016 en la UPLA sobre perspectiva de g\u00e9nero en su quehacer.<\/p>\n

Ocho fueron las dimensiones analizadas: Dise\u00f1o Curricular; Pr\u00e1cticas Formativas; Evaluaci\u00f3n (a estudiantes); Gesti\u00f3n Institucional; Formaci\u00f3n Continua; Investigaci\u00f3n; Acceso inclusivo; e Iniciativas Extracurriculares<\/p>\n

\u201cLa UPLA destac\u00f3 con mayor cantidad de acciones ejecutadas en este \u00e1mbito, aun cuando son insuficientes. Y fueron las extracurriculares, las realizadas por los estudiantes, las que m\u00e1s consideran el enfoque de g\u00e9nero\u201d, afirm\u00f3.<\/p>\n

Sin embargo, se identific\u00f3 en ese a\u00f1o que los perfiles de egreso adolec\u00edan de dicho enfoque, con excepci\u00f3n de Educaci\u00f3n Parvularia. Los cursos optativos fueron los que mayormente acogieron dicha mirada, versus los obligatorios de las carreras docentes, en los que se registraron solo dos.<\/p>\n

\"\"<\/a>La acad\u00e9mica relev\u00f3 la conformaci\u00f3n en la universidad de la Comisi\u00f3n Interdisciplinaria de Estudios de G\u00e9nero<\/em> en 1997, as\u00ed como el Comit\u00e9 de Buenas Pr\u00e1cticas Laborales<\/em>, la obtenci\u00f3n del Sello Iguala-Conciliaci\u00f3n<\/em>, otorgado por el Ministerio de la Mujer y de Equidad de G\u00e9nero<\/a> a instituciones que cumplen con requisitos para demostrar que gestionan la igualdad de g\u00e9nero, y la Comisi\u00f3n Interuniversitaria en Estudios de G\u00e9nero<\/em> al amparo de la AUR<\/a>.<\/p>\n

Producto del diagn\u00f3stico realizado por las universidades se elaboraron las bases para construir una pol\u00edtica inclusiva, propuesta para planes de igualad docente y protocolos para abordar el acoso sexual.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

As\u00ed lo expres\u00f3 la Dra. UC Ana Luisa Mu\u00f1oz en seminario sobre \u201cEstudios de protocolos y Educaci\u00f3n no sexista\u201d, organizado por la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"author":10,"featured_media":115236,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[51,96,40,97,73,99,150,43],"tags":[],"class_list":["post-115230","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","","category-academia","category-academicos","category-destacados","category-estudiantes","category-facultad-de-ciencias-de-la-educacion","category-funcionarios","category-genero","category-investigacion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/115230","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/users\/10"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=115230"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/115230\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media\/115236"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=115230"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=115230"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=115230"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}