{"id":133327,"date":"2020-05-06T09:07:06","date_gmt":"2020-05-06T13:07:06","guid":{"rendered":"https:\/\/www.upla.cl\/noticias\/?p=133327"},"modified":"2025-10-31T01:27:43","modified_gmt":"2025-10-31T04:27:43","slug":"dres-marcela-lara-catalan-y-tito-larrondo-gonzalez-este-ano-sera-de-grandes-lecciones-para-la-humanidad-donde-los-profesores-tenemos-mucho-que-aportar-y-aprender","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/2020\/05\/06\/dres-marcela-lara-catalan-y-tito-larrondo-gonzalez-este-ano-sera-de-grandes-lecciones-para-la-humanidad-donde-los-profesores-tenemos-mucho-que-aportar-y-aprender\/","title":{"rendered":"Dres. Marcela Lara Catal\u00e1n y Tito Larrondo Gonz\u00e1lez: \u201cEste a\u00f1o ser\u00e1 de grandes lecciones para la humanidad, donde los profesores tenemos mucho que aportar y aprender\u201d"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/strong>En estos momentos en Chile, seg\u00fan cifras del Ministerio de Educaci\u00f3n, 3,5 millones de estudiantes se encuentran alejados de las aulas. Tanto quienes han podido acceder a clases virtuales, como aquellos que no, al igual que sus familias, deben enfrentar la incertidumbre del desarrollo de un a\u00f1o escolar que dista mucho de ser normal.
\nHabituados al sistema de calificaciones, cuya escala marca la pauta al momento de promover a los estudiantes al siguiente curso, los profesores han debido repensar o adaptar los sistemas evaluativos.
\nLos especialistas e investigadores en la tem\u00e1tica, acad\u00e9micos del Mag\u00edster en Evaluaci\u00f3n Educacional de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n, Dra. Marcela Lara Catal\u00e1n y Dr. Tito Larrondo Gonz\u00e1lez, entregan su perspectiva sobre evaluaci\u00f3n y equidad en tiempos de educaci\u00f3n y pandemia.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 tipo de evaluaci\u00f3n debe aplicarse a los estudiantes en tiempos de clases mediadas por uso de espacios virtuales?<\/b><\/strong><\/p>\n

\u00abEn primer lugar, es necesario precisar que, al optar por una modalidad de educaci\u00f3n diferente a la cl\u00e1sica, todo el sistema debe ser repensado pues no es solamente un cambio de la forma c\u00f3mo se \u201cdistribuye\u201d el proceso, sino que es una forma de interactuar diferente. En la paradoja que cuando en el aula f\u00edsica real interactuamos, en realidad nos distanciamos y, en el aula virtual donde no disponemos del encuentro presencial, es cuando m\u00e1s se requiere respetar a la persona de los y las estudiantes, pues nuestro foco debe estar en cada persona que aprende y atender sus particulares caracter\u00edsticas e intereses, como tambi\u00e9n debi\u00e9semos obtener un respeto reciproco de parte de ellos y ellas.
\nEn este marco consensuado y regulado, la evaluaci\u00f3n debe ser repensada desde una perspectiva proactiva, no coercitiva, pero planificada y comunicada. La evaluaci\u00f3n debiese ser m\u00e1s creativa y propiciadora de respuestas individuales a problem\u00e1tica comunes que deben incentivar la reflexi\u00f3n y la producci\u00f3n de nuevas ideas o perspectivas.
\nCautelar que los dispositivos evaluativos planificados fomenten nuevas respuestas y no una mera repetici\u00f3n de lo que se ense\u00f1\u00f3, como sucede en la educaci\u00f3n presencial.
\nLa evaluaci\u00f3n debe favorecer algoritmos de aprendizaje con m\u00faltiples recursos y diferentes miradas. En definitiva, poner en perspectiva una efectiva \u201cevaluaci\u00f3n para promover aprendizaje\u201d en condiciones de alta complejidad para todas y todos los actores en proceso educativo. Una evaluaci\u00f3n efectivamente formadora que traspase la calificaci\u00f3n\u00bb.<\/p>\n

\"\"<\/a>\u00bfCu\u00e1l es el mejor sistema a implementar para lograr aprendizajes a distancia?<\/strong><\/p>\n

\u00abConsiderando que debemos propiciar aprendizajes situados en los actores y sus contextos, se debe atender (\u00bfo volver?) a una educaci\u00f3n m\u00e1s integradora, dosificada y facilitadora de nuevas formas de comprensi\u00f3n, respetando las diferencias individuales y las diferentes formas y velocidades de aprendizaje. Hay que romper la inercia memor\u00edstica de la educaci\u00f3n cl\u00e1sica trasladada al mundo virtual. Esto implica al sistema escolar en todos sus niveles y, por cierto, al universitario.<\/p>\n

Sin duda, esto conlleva desaf\u00edos para los docentes en orden a planificar espacios de interacci\u00f3n m\u00e1s dial\u00f3gicos que motiven la participaci\u00f3n efectiva de los estudiantes pero que, a su vez, permitan identificar intereses diferenciados de cada uno de ellos para ser atendidos en las propuestas metodol\u00f3gicas, de contenido y competencias dise\u00f1adas o seleccionadas por los profesores\/as. Lo anterior, supone una mayor dedicaci\u00f3n profesional y tiempo, pero constituye un reto importante que es apoyado por las plataformas que disponen de variados recursos (audios, videos, documentos, presentaciones, bibliograf\u00eda en l\u00ednea, museos interactivos, laboratorios virtuales, simuladores, conferencias, entre otros) y por la conformaci\u00f3n de n\u00facleos docentes que compartan experiencias\u00bb.<\/p>\n

Muchos estudiantes no cuentan con la infraestructura necesaria para realizar clases online. \u00bfC\u00f3mo se puede facilitar el aprendizaje?<\/b><\/strong><\/p>\n

\u00abEfectivamente, no todos nuestros estudiantes tienen acceso a tecnolog\u00edas que hoy son necesarias para atender a esta realidad derivada de la pandemia, muchos de nuestros docentes tampoco. Tambi\u00e9n, un porcentaje de estos \u00faltimos no tienen formaci\u00f3n para hacer docencia desde la virtualidad. Se observan casos que reducen la tarea formativa a hacer un video que reemplaza una clase presencial tradicional.<\/p>\n

Lo anterior, debe atenderse en profundidad y con celeridad por las instituciones educativas y, especialmente, por la pol\u00edtica p\u00fablica en educaci\u00f3n. Las soluciones que se han dado muestran lo desprovisto y poco pensado del sistema, que en esto y otros temas como la PSU se evidencia\u00bb.<\/p>\n

\"\"<\/a>\u00bfEst\u00e1n de acuerdo con declarar el \u201ca\u00f1o escolar perdido\u201d, como lo han hecho otros pa\u00edses?<\/b><\/strong><\/p>\n

\u00abEn el entendido que estamos en una situaci\u00f3n compleja y poco previsible, como educadores debemos comprender desde nuestra funci\u00f3n social y ciudadana, que este tiempo es de un alto aprendizaje y as\u00ed debemos transmitirlo a nuestros estudiantes, familias y comunidades. Es una oportunidad para situar lo relevante en la formaci\u00f3n desde la educaci\u00f3n temprana hasta la continua, es retomar aspectos \u00e9ticos y formadores para una ciudadan\u00eda que hoy vuelve a poner la atenci\u00f3n en las personas y lo comunitario. Entones, sin duda este no ser\u00e1 nunca un a\u00f1o escolar perdido, esa es una concepci\u00f3n administrativa reduccionista muy vigente en el discurso de muchos actores que a\u00fan no comprenden que este a\u00f1o ser\u00e1 de grandes lecciones para la humanidad, donde los profesores tenemos mucho que aportar y aprender. Nos falta a\u00fan que este tiempo de complejidades supone mayor creatividad y asertividad, y menos actos administrativos para organizar una docencia que es diversa\u00bb.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo se puede garantizar que el estudiante aprendi\u00f3 un contenido y, posteriormente, evaluarlo?<\/b><\/strong><\/p>\n

\u00abSi se se\u00f1alan claramente cu\u00e1les son los aprendizajes que el alumno debe evidenciar y se buscan formas interesantes para que sean demostrados por los y las estudiantes, no debiese haber dificultades para evaluar lo esperado como satisfactorio. En este marco, la evaluaci\u00f3n se transforma en un dispositivo de aprendizaje m\u00e1s que solo un mecanismo sancionador de aprendizajes. Una evaluaci\u00f3n formadora y transformadora debiese contemplar diversos dispositivos evaluativos, desafiantes y provocadores para los estudiantes rompiendo la tradici\u00f3n de evaluar la memorizaci\u00f3n y avanzar hacia la construcciones de saberes m\u00e1s reflexivos, en redes y relacionados al medio social, cultural, cient\u00edfico y tecnol\u00f3gico. Hay que invertir m\u00e1s tiempo en las evaluaciones como lo declaraba hace alg\u00fan tiempo la profesora Erika Himmel, Premio Nacional de Educaci\u00f3n y especialista en el \u00e1rea. Nosotros agregamos a ello, invertir m\u00e1s tiempo para conectar la evaluaci\u00f3n con el aprendizaje y con las emociones, tan propias de este tiempo, sin abandonar la rigurosidad t\u00e9cnica que implica dise\u00f1ar adecuadas formas de evaluar\u00bb.<\/p>\n

\"\"<\/a>\u00bfCu\u00e1les ser\u00edan los contenidos m\u00ednimos a adquirir para aprobar un curso? Tomando en cuenta que el Ministerio de Educaci\u00f3n ha pensado retomar el a\u00f1o escolar presencial en tres etapas: Diagn\u00f3stico, Nivelaci\u00f3n y Entrega de contenidos m\u00ednimos en lo que reste del a\u00f1o.<\/b><\/strong><\/p>\n

\u00abEl curr\u00edculo oficial chileno es abrumador, conservador y segmentador de saberes y competencias, por lo tanto, los llamados contenidos m\u00ednimos debiesen ser finamente seleccionados por los profesores de acuerdo tanto a su experiencia como al contexto local donde se desenvuelven, permitiendo el m\u00e1ximo de articulaci\u00f3n entre las diferentes asignaturas o \u00e1reas. Lo importante no es la \u201ccantidad de materia\u201d sino la relevancia, vigencia y proyecci\u00f3n de los aprendizajes situados en nuestra sociedad. Nunca la PSU o el SIMCE podr\u00e1n avanzar a niveles esperados por los sistemas educativos de calidad sin previamente hacer una severa cirug\u00eda al curr\u00edculo nacional. Esto es tremendamente revelador de pol\u00edticas y voces inmediatistas que no atienden a lo que sucede en el sistema y proponen acciones poco t\u00e9cnicas que desv\u00edan la atenci\u00f3n del foco\u00bb.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo se logra una evaluaci\u00f3n justa y sin discriminaciones con estudiantes que no tienen acceso a la tecnolog\u00eda dentro de un mismo grupo?<\/b><\/strong><\/p>\n

\u00abSi la educaci\u00f3n y, por ende, la evaluaci\u00f3n fuesen situadas en los contextos reales y particulares de las diferentes regiones de nuestro pa\u00eds, la evaluaci\u00f3n ser\u00eda justa y no discriminadora. Pretender comparar a todos con todos y en todo siempre ser\u00e1 una fuente de discriminaci\u00f3n e inequidad frustrante y agresiva\u00bb.<\/p>\n

\u00bfSe debe repensar el sistema de aprendizaje y evaluaci\u00f3n de los estudiantes a la luz de los nuevos acontecimientos, como la crisis sanitaria, el estallido social, los paros y las tomas?<\/b><\/strong><\/p>\n

\u00abPor supuesto que s\u00ed. Como se plante\u00f3 anteriormente, todo el sistema de la concepci\u00f3n de ense\u00f1anza\u2013aprendizaje debiese ser pensado de otra manera. Las diferentes crisis que hemos vivido en \u00e9poca de postmodernidad pueden llegar a constituirse en una tremenda oportunidad para el sistema, pero se requiere contar con los mejores profesionales para aprehenderla y dar respuestas oportunas, planificadas y consensuadas por los actores involucrados y la ciudadan\u00eda en general\u00bb.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/span> \u00bfCu\u00e1les son los desaf\u00edos que trae esta pandemia para el curr\u00edculum educativo?<\/b><\/strong><\/p>\n

\u00abLo que sucede a nivel educacional con esta pandemia y lo que viene a futuro es una fuerte amenaza y desaf\u00edo para todos los actores involucrados, pero a su vez es una gran oportunidad para que la sociedad en su conjunto y las entidades educativas en todos sus niveles y funciones sean capaces de repensar su curr\u00edculo, su gesti\u00f3n, su implementaci\u00f3n, su ejecuci\u00f3n, la participaci\u00f3n de la familia y las organizaciones sociales, de los actores. Qu\u00e9 duda cabe que la evaluaci\u00f3n transite de una rendici\u00f3n de cuentas a ser el motor garante de los nuevos y permanentes procesos de aprendizajes de todas y todos los part\u00edcipes de esta hermosa aventura educativa. Debemos ser capaces de buscar los mejores talentos formadores, los mejores l\u00edderes educativos y los m\u00e1s preciados conocimientos que se espera para la sociedad que se re-crea a cada momento. En s\u00edntesis, hagamos una profunda innovaci\u00f3n del curr\u00edculo y de la comunidad en aras de la b\u00fasqueda de una sociedad m\u00e1s solidaria, justa y respetuosa del entorno que le ha correspondido ocupar\u00bb.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Acad\u00e9micos entregan su perspectiva sobre evaluaci\u00f3n y equidad en tiempos de educaci\u00f3n y pandemia.<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":133339,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[96,41,97,73,43,725,85],"tags":[],"class_list":["post-133327","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","","category-academicos","category-entrevistas","category-estudiantes","category-facultad-de-ciencias-de-la-educacion","category-investigacion","category-pedagogia-en-educacion-fisica","category-postgrados"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/133327","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=133327"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/133327\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media\/133339"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=133327"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=133327"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=133327"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}