{"id":134317,"date":"2020-06-16T20:07:13","date_gmt":"2020-06-17T00:07:13","guid":{"rendered":"https:\/\/www.upla.cl\/noticias\/?p=134317"},"modified":"2020-06-16T20:12:37","modified_gmt":"2020-06-17T00:12:37","slug":"es-necesario-que-la-priorizacion-curricular-se-establezca-bajo-criterios-de-realidad-que-fijen-profesores-y-profesoras-en-sus-escuelas-y-liceos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/2020\/06\/16\/es-necesario-que-la-priorizacion-curricular-se-establezca-bajo-criterios-de-realidad-que-fijen-profesores-y-profesoras-en-sus-escuelas-y-liceos\/","title":{"rendered":"\u201cEs necesario que la priorizaci\u00f3n curricular se establezca bajo criterios de realidad que fijen profesores y profesoras en sus escuelas y liceos\u201d"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/strong>El mag\u00edster Rafael Andaur Troncoso, acad\u00e9mico del Post\u00edtulo en Orientaci\u00f3n Educacional, integrante del Consejo Acad\u00e9mico del Mag\u00edster en Orientaci\u00f3n Educacional de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n e investigador del Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educaci\u00f3n (PIIE), se refiere a la propuesta del Mineduc sobre priorizaci\u00f3n curricular que surge como una de las respuestas ante el dif\u00edcil escenario de la educaci\u00f3n para ni\u00f1os, j\u00f3venes y adultos en medio de la pandemia del COVID-19.<\/p>\n

En esta propuesta, explica, resultan claves las visiones de los docentes sobre sus realidades educativas y el rol de los orientadores y de las familias para guiar con \u00e9xito a los estudiantes en este proceso.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 es la priorizaci\u00f3n curricular?<\/strong><\/p>\n

Es una propuesta del Ministerio de Educaci\u00f3n (Mineduc), que prioriza los objetivos del curr\u00edculum considerados indispensables para asegurar los aprendizajes de las y los estudiantes en el marco de la pandemia y el distanciamiento social que impiden desarrollar un proceso educativo regular. Sin embargo, la priorizaci\u00f3n curricular representa un importante desaf\u00edo para dar respuestas educativas y formativas pertinentes, descentralizadas, considerando contextos y necesidades particulares. No podemos soslayar, en esta situaci\u00f3n de pandemia, la crudeza con que se han evidenciado las desigualdades de nuestra sociedad. Esta es una oportunidad para que desde las escuelas y liceos se construya equidad.<\/p>\n

De acuerdo a lo informado por el Mineduc, los profesores recibir\u00e1n capacitaci\u00f3n para aplicar este programa, seg\u00fan su opini\u00f3n, \u00bfqu\u00e9 competencias emocionales debiera contemplar esta capacitaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n

La pandemia est\u00e1 afectando de muchas formas a las personas, por lo tanto, las y los profesores requerir\u00e1n de m\u00faltiples competencias para responder a las necesidades que se presenten. En este sentido, cualquier plan de capacitaci\u00f3n debiera contemplar los requerimientos espec\u00edficos de cada unidad educativa. Si tuviera que definirme por competencias emocionales que de todas maneras debiesen estar presentes, mencionar\u00eda contenci\u00f3n, empat\u00eda y resiliencia.<\/p>\n

Considerando el actual y futuro escenario de la crisis sanitaria, \u00bfen cu\u00e1nto tiempo los contenidos curriculares de los estudiantes se normalizar\u00e1n?<\/strong><\/p>\n

Es muy dif\u00edcil responder con precisi\u00f3n. El tiempo, como concepto, se ha visto fuertemente alterado con la pandemia. Y en lo particular, el tiempo relativo al regreso a las aulas depende de variables como el manejo sanitario y eventuales rebrotes o nuevas oleadas del coronavirus. Si tomamos como referencia el ciclo de Europa, en Espa\u00f1a, por ejemplo, que ya pas\u00f3 el confinamiento total y reci\u00e9n empiezan la desescalada de manera voluntaria, parcial y gradual, se espera que la totalidad de los estudiantes est\u00e9 de vuelta en sus escuelas en septiembre. Nosotros, en cambio, aun no alcanzamos el \u201cpeak\u201d y tendremos que enfrentar d\u00edas cr\u00edticos, por tanto, no es f\u00e1cil anunciar fechas de retorno ni menos de normalizaci\u00f3n curricular.<\/p>\n

\"\"<\/a>\u00bfEs equitativo e igualitario este programa, tomando en cuenta que hay estudiantes que s\u00ed han tenido clases?<\/strong>
\nLa pandemia ha evidenciado las desigualdades de nuestro pa\u00eds y, por cierto, las del sistema educacional. Efectivamente, en algunos casos ha funcionado la tecnolog\u00eda con clases en plataforma, d\u00eda a d\u00eda, tanto en modalidad sincr\u00f3nica como asincr\u00f3nica y en otros, las y los estudiantes dependen de gu\u00edas de aprendizaje impresas que obtienen una vez por semana. Otro aspecto de desigualdad es la cantidad de equipos computacionales por hogar y la conectividad. Este escenario ha profundizado la brecha de oportunidades, por tanto, es necesario que la priorizaci\u00f3n curricular se establezca, en los hechos, bajo criterios de realidad que fijen los propios profesores y profesoras en sus respectivas escuelas y liceos; de lo contrario, se transformar\u00e1 en otro instrumento que s\u00f3lo pretenda \u201csalvar\u201d el curr\u00edculum y la estandarizaci\u00f3n.<\/p>\n

En el caso de los estudiantes que cursan actualmente cuarto a\u00f1o medio y que ya el a\u00f1o pasado se vieron afectados por el estallido social, \u00bfSon suficientes estos contenidos prioritarios para enfrentar la vida y las exigencias de la educaci\u00f3n superior?<\/strong><\/p>\n

En primer lugar, debemos se\u00f1alar que este a\u00f1o debuta la Prueba de Transici\u00f3n, en reemplazo de la PSU. Por tanto, el estr\u00e9s de las y los estudiantes ser\u00e1 doble; por un lado, las condiciones en que llegan a la prueba y sus desempe\u00f1os frente a un instrumento nuevo. El DEMRE y la Unidad de Curr\u00edculum de Evaluaci\u00f3n ya fijaron y publicaron los temarios de las pruebas correspondientes (Comprensi\u00f3n Lectora, Matem\u00e1tica, Historia y Ciencias Sociales, y Ciencias).
\nDe acuerdo a la informaci\u00f3n entregada oficialmente, uno de los criterios para definir tales temarios fue la priorizaci\u00f3n de contenidos realizada por causa de la pandemia, pero como ya dijimos, los escenarios en que hemos vivido esta situaci\u00f3n han sido diversos y desiguales en t\u00e9rminos de oportunidades y recursos para enfrentarla.<\/p>\n

\"\"<\/a>\u00bfLas universidades y\/o institutos o sistemas privados (profesores particulares, preuniversitarios, etc.) seg\u00fan corresponda, deber\u00e1n suplir estas carencias curriculares?<\/strong>
\nSin lugar a duda, todos los actores deber\u00e1n reforzar procesos de complementaci\u00f3n y supletorios de las insuficiencias y deficiencias del sistema. Operacionalmente, desde la perspectiva de los establecimientos p\u00fablicos de educaci\u00f3n media, tendr\u00e1n que implementarse desde ya por los medios que se disponga, espacios para la puesta al d\u00eda y profundizaci\u00f3n de contenidos, el desarrollo de pruebas de ensayo e instancias de orientaci\u00f3n vocacional y profesional con un fuerte componente tutorial y de consejer\u00eda en contexto de estr\u00e9s.<\/p>\n

\u00bfEs necesario que la priorizaci\u00f3n curricular se aplique a todos los ramos que se imparten en la ense\u00f1anza b\u00e1sica y media o se debieran priorizar los m\u00e1s esenciales?<\/strong>
\nLa propuesta de priorizaci\u00f3n se refiere a todas las asignaturas. La priorizaci\u00f3n consisti\u00f3 en la distinci\u00f3n, que hizo el MINEDUC, de los objetivos de aprendizaje considerados imprescindibles para continuar el proceso formativo del estudiantado. En este proceso, la asignatura de Orientaci\u00f3n fue considerada prioritaria en la totalidad de sus objetivos, por su \u201crol transversal y fundamental para el bienestar socioemocional y la reducci\u00f3n de brechas de aprendizaje de los estudiantes\u201d, seg\u00fan lo declarado por el propio Ministerio de Educaci\u00f3n.<\/p>\n

\"\"<\/a>\u00bfCu\u00e1l es rol de los orientadores en esta materia?<\/strong><\/p>\n

Indudablemente que juegan y jugar\u00e1n un rol relevante, de primera l\u00ednea, tanto en el contexto presente de pandemia como en el retorno a una nueva normalidad del sistema educacional. Este enorme desaf\u00edo llev\u00f3 al equipo acad\u00e9mico del Programa Disciplinario de Orientaci\u00f3n de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n a desarrollar un ciclo de tres conversatorios durante junio.<\/p>\n

Respecto de las innumerables funciones y tareas a implementar en este contexto, me parece que las principales ser\u00e1n: i) liderar t\u00e9cnicamente la priorizaci\u00f3n curricular con \u00e9nfasis en la asignatura de Orientaci\u00f3n, ii) dise\u00f1ar planificaciones transversales referidas al desarrollo integral del estudiantado, iii) asesorar y capacitar a profesoras y profesores jefes en estrategias did\u00e1cticas de educaci\u00f3n emocional, iv) dise\u00f1ar e implementar programas de intervenci\u00f3n con estudiantes y sus familias, principalmente en contenci\u00f3n y resiliencia, y v) dise\u00f1ar o actualizar planes o programas de orientaci\u00f3n con enfoque formativo, con el aporte de todos los profesionales de la instituci\u00f3n como psic\u00f3logos y psic\u00f3logas, duplas psicosociales y encargados de convivencia escolar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Mg. Rafael Andaur Troncoso, acad\u00e9mico del Post\u00edtulo en Orientaci\u00f3n Educacional, integrante del Consejo Acad\u00e9mico del Mag\u00edster en Orientaci\u00f3n Educacional de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n e investigador del Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educaci\u00f3n, PIIE, se refiere a la propuesta del Mineduc sobre priorizaci\u00f3n curricular que surge como una de las respuestas ante el dif\u00edcil escenario de la educaci\u00f3n para ni\u00f1os, j\u00f3venes y adultos en medio de la pandemia del COVID-19.<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":134329,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[96,41,97,73],"tags":[],"class_list":["post-134317","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","","category-academicos","category-entrevistas","category-estudiantes","category-facultad-de-ciencias-de-la-educacion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/134317","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=134317"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/134317\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media\/134329"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=134317"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=134317"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=134317"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}