{"id":135024,"date":"2020-07-13T16:58:51","date_gmt":"2020-07-13T20:58:51","guid":{"rendered":"https:\/\/www.upla.cl\/noticias\/?p=135024"},"modified":"2025-11-19T15:33:06","modified_gmt":"2025-11-19T18:33:06","slug":"mientras-no-se-invierta-en-tecnologia-mucha-de-la-educacion-formal-en-los-territorios-rurales-estudiantes-y-familias-sufrira-de-una-situacion-de-desigualdad-muy-significativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/2020\/07\/13\/mientras-no-se-invierta-en-tecnologia-mucha-de-la-educacion-formal-en-los-territorios-rurales-estudiantes-y-familias-sufrira-de-una-situacion-de-desigualdad-muy-significativa\/","title":{"rendered":"\u201cMientras no se invierta en tecnolog\u00eda, mucha de la educaci\u00f3n formal en los territorios rurales, estudiantes y familias sufrir\u00e1n de una situaci\u00f3n de desigualdad muy significativa\u201d"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Carlos Ra\u00fal Moreno Herrera, <\/strong>profesor de Biolog\u00eda, mag\u00edster en Pedagog\u00eda Universitaria y profesor asociado de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n, fue fundador de la carrera de Pedagog\u00eda en Educaci\u00f3n B\u00e1sica con menci\u00f3n en Educaci\u00f3n Rural y Desarrollo (1997 a 2020) y coordinador del Programa Disciplinario en Educaci\u00f3n Rural. El actual coordinador docente de la carrera en el Campus San Felipe, entrega su visi\u00f3n acerca de la educaci\u00f3n rural en el Chile de hoy.<\/p>\n

Quien fuera presidente de la Red Chilena de Universidades por la Educaci\u00f3n Rural -conformada en la actualidad por diez universidades del CRUCH, desde Iquique a Puerto Montt, donde se est\u00e1 realizando un fecundo trabajo acad\u00e9mico en Educaci\u00f3n Rural- destaca el rol de los docentes rurales y da su opini\u00f3n sobre los desaf\u00edos para que estos estudiantes accedan de forma igualitaria a las oportunidades que entrega la educaci\u00f3n.<\/p>\n

Actualmente, el profesor Moreno adem\u00e1s es integrante de la Mesa T\u00e9cnica en Educaci\u00f3n Rural propiciada por el Ministerio de Agricultura y el Ministerio de Educaci\u00f3n en el marco de la Pol\u00edtica de Desarrollo Rural recientemente promulgada, la que propuso iniciar un proceso de estudio para generar la especialidad en Educaci\u00f3n Rural que ser\u00eda ofrecida por universidades pertenecientes a la Red Rural, a fin de compensar el cierre progresivo de esta carrera en las instituciones de educaci\u00f3n superior.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 entendemos hoy por Educaci\u00f3n Rural?<\/strong><\/p>\n

Para los que trabajamos en la tem\u00e1tica, docentes rurales y acad\u00e9micos, la Educaci\u00f3n Rural son los procesos sistem\u00e1ticos de formaci\u00f3n de personas que se realizan en los establecimientos educacionales ubicados en los territorios rurales, en todos los niveles y modalidades. Por lo tanto, nos estamos refiriendo a la Educaci\u00f3n Parvularia, B\u00e1sica, Media (Human\u00edstica-Cient\u00edfica y T\u00e9cnico-Profesional), Educaci\u00f3n de Adultos, Educaci\u00f3n Intercultural y su articulaci\u00f3n con la Educaci\u00f3n Superior. En s\u00edntesis, creemos que debiera considerarse a la Educaci\u00f3n Rural como un subsistema del sistema educativo, no solo por su cobertura, sino especialmente por las caracter\u00edsticas \u00fanicas del territorio en donde se ejerce la acci\u00f3n educativa que implica a los elementos de la cultura local que portan los ni\u00f1os, j\u00f3venes y adultos, y que son la base de su desarrollo como personas.<\/p>\n

Debemos considerar que no existe una sola ruralidad en el pa\u00eds. En grandes trazos podemos mencionar la ruralidad del Chile central, pero tambi\u00e9n la de las islas, la de las caletas, de las zonas forestales, de la precordillera, la del extremo sur como la de la Patagonia chilena, la del altiplano, etc.<\/p>\n

\"\"<\/a>\u00bfCu\u00e1l es la realidad de los docentes y de las escuelas rurales en el pa\u00eds, en relaci\u00f3n a su equipamiento, cantidad de estudiantes e infraestructura?<\/strong><\/p>\n

Lo primero, un panorama general que se obtiene de los resultados de la Encuesta CASEN que se\u00f1ala que han existido avances, pero se mantiene una brecha significativa respecto de lo que sucede con la poblaci\u00f3n urbana. A 2017, el nivel de escolaridad de la poblaci\u00f3n rural es 2,6 a\u00f1os menor que la urbana. Otro dato: la proporci\u00f3n de personas sin educaci\u00f3n formal alcanza un 4,7% en los territorios rurales mientras que en las zonas urbanas es de un 2,3%. Un \u00faltimo dato: la mitad de la poblaci\u00f3n rural del pa\u00eds no cuenta con un establecimiento educacional, jard\u00edn o escuela, cercano a su vivienda.<\/p>\n

Debe reconocerse que, en el \u00e1mbito de las escuelas rurales, ha existido en los \u00faltimos treinta a\u00f1os inversiones significativas para mejorar su infraestructura y equipamiento, lo que se ha podido alcanzar con la mayor\u00eda de los establecimientos. Hoy d\u00eda existen cerca de 3.400 escuelas rurales, la mayor\u00eda correspondiente a educaci\u00f3n p\u00fablica, cerca de 200 liceos rurales. A pesar de todos los esfuerzos, hay insuficiente cobertura en educaci\u00f3n parvularia y educaci\u00f3n de adultos.<\/p>\n

Del total de escuelas rurales existen cerca de 1.900 con aula multigrado. Esto implica que en el aula hay un profesor atendiendo a ni\u00f1os de edad diversa y de variados cursos y niveles de aprendizaje. El aula multigrado constituye un desaf\u00edo para el profesor que se integra a una escuela de estas caracter\u00edsticas y es hoy considerada, a nivel mundial, una especificidad pedag\u00f3gica para lo cual el maestro debe ser preparado previamente.<\/p>\n

Seg\u00fan su experiencia, \u00bfla educaci\u00f3n rural permite que los j\u00f3venes puedan acceder a mejores oportunidades?<\/strong><\/p>\n

Solo un dato para reflexionar: s\u00f3lo el 12% de los estudiantes rurales accede a la educaci\u00f3n media. Las causas son variadas, pero dentro de las m\u00e1s relevantes, est\u00e1 que la mayor\u00eda de las escuelas rurales solo ofrecen educaci\u00f3n hasta sexto b\u00e1sico. Esto implica que el ni\u00f1o, para continuar estudios, debe ir al pueblo, a la ciudad, donde tendr\u00eda la oportunidad de continuar estudios, lo que implica muchas veces dejar el hogar a temprana edad, situaci\u00f3n de los poblados rurales que tienen como ciudad con todos los servicios a Coyhaique en la Regi\u00f3n de Ays\u00e9n. Al no existir educaci\u00f3n media en su comuna rural, en s\u00e9ptimo deben emigrar a la capital provincial.<\/p>\n

La no existencia de continuidad de estudio implica emigraci\u00f3n de los j\u00f3venes por mejores oportunidades, una vez lograda la mayor\u00eda no vuelve a la localidad, convirti\u00e9ndose en varios casos localidades con pocos habitantes con poblaci\u00f3n predominante adulta y de tercera edad.<\/p>\n

El ministro de Educaci\u00f3n, Ra\u00fal Figueroa, dijo recientemente que \u201cla vuelta a clases presenciales se dar\u00e1 en la medida que las condiciones sanitarias lo permitan, lo que no significa que el mundo rural ser\u00e1 el primero en retornar\u201d. \u00bfEst\u00e1 de acuerdo con esta afirmaci\u00f3n, si consideramos que colegios de localidades apartadas del continente, como Juan Fern\u00e1ndez, est\u00e1n retornando a sus actividades presenciales?<\/strong><\/p>\n

La vuelta a clases presenciales s\u00f3lo debe ocurrir en el momento que se cuente con la seguridad casi completa de que los riesgos son m\u00ednimos, y si hay nuevos contagios, la situaci\u00f3n sea r\u00e1pidamente controlable, tanto para establecimientos educacionales urbanos como rurales.<\/p>\n

La situaci\u00f3n que usted menciona en la pregunta son excepcionales, primero porque son escuelas de islas, que han tenido barreras naturales que pueden impedir los contagios y algo que hay que destacar, es que las propias comunidades, analizada la situaci\u00f3n y tomadas todas las medidas preventivas, han estado de acuerdo en retomar las clases presenciales.<\/p>\n

En el caso de escuelas rurales en el continente, la situaci\u00f3n en muchas de ellas es homologable al sector urbano. Hoy, en muchas, dado el mejoramiento de los caminos rurales y que los profesores cuentan con medios de transporte propios o usan la locomoci\u00f3n p\u00fablica, los maestros viven en los pueblos o ciudades vecinas y no en la escuela o en la localidad.<\/p>\n

Esto implica un riesgo en las actuales condiciones de transmisi\u00f3n de la epidemia que nos afecta, en el sentido que tanto el maestro como la poblaci\u00f3n rural se moviliza a los sectores urbanos.<\/p>\n

\"\"<\/a>\u00bfTiene alguna referencia de c\u00f3mo se ha venido desarrollando el trabajo en las escuelas rurales en el contexto de pandemia?<\/strong><\/p>\n

El problema mayor ha sido la conectividad de internet dado que a\u00fan muchos establecimientos educacionales rurales y localidades tienen serios problemas para conectarse o, definitivamente, no cuentan con esa posibilidad.<\/p>\n

Esto es una clara desventaja para esos estudiantes.<\/p>\n

En la mayor\u00eda de esas zonas, los profesores se han encargado de preparar gu\u00edas, utilizar las que ha enviado el Ministerio de Educaci\u00f3n y salir a los domicilios de los ni\u00f1os y j\u00f3venes para entreg\u00e1rselas, como tambi\u00e9n ense\u00f1arles a los padres como usarlas para que puedan ayudar a sus hijos. La labor de la mayor\u00eda de los profesores rurales en esta crisis es un ejemplo de compromiso con sus comunidades educativas.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 desaf\u00edos enfrenta hoy la educaci\u00f3n rural en un mundo que est\u00e1 cada vez m\u00e1s hiperconectado?<\/strong><\/p>\n

Lo primero es que, antes, hay un desaf\u00edo para el Estado chileno. As\u00ed como se ha logrado un avance sustantivo con la provisi\u00f3n de agua potable para la mayor\u00eda de las localidades rurales, se han mejorado muchos caminos rurales optimizando la conectividad terrestre, es necesario hacer las inversiones para alcanzar el m\u00e1ximo de cobertura en conectividad, en internet. Hoy existe, en el siglo XXI, esa posibilidad con diversas alternativas tecnol\u00f3gicas que permitan a todos los habitantes poder tener las oportunidades de enlazarse digitalmente para aprender y conectarse con el pa\u00eds y el mundo.<\/p>\n

Mientras esa situaci\u00f3n persista mucha de la educaci\u00f3n formal en los territorios rurales, estudiantes y familias sufrir\u00e1n de una situaci\u00f3n de desigualdad muy significativa, la cual se traducir\u00e1 en menores posibilidades para tener una mejor calidad de vida y oportunidades de desarrollo.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 caracter\u00edsticas debe tener el docente que se sienta la vocaci\u00f3n de ense\u00f1ar en el mundo rural?<\/strong><\/p>\n

Lo primero, es que debe tener plena conciencia que sus estudiantes tienen el mismo derecho de alcanzar un proceso formativo de alta calidad que le permita acceder a las oportunidades de estudio, laborales, econ\u00f3micas, familiares que hoy se brinda a la poblaci\u00f3n en general. En otras palabras, debe ejercer toda su profesionalidad pedag\u00f3gica para que sus estudiantes tengan los mejores aprendizajes al igual que un estudiante del mejor colegio urbano.<\/p>\n

Debe conocer a fondo las caracter\u00edsticas del territorio rural en el cual est\u00e1 emplazado el establecimiento como tambi\u00e9n, en el caso de un establecimiento de mayor matr\u00edcula, las caracter\u00edsticas de d\u00f3nde provienen los estudiantes. Esto, especialmente en cuanto a la cultura local. El lenguaje local, las efem\u00e9rides propias, los ritos y costumbres y la forma de organizaci\u00f3n de la comunidad deben ser conocidos por el docente y respetado. Es cierto, la mayor\u00eda de los docentes provienen de zonas urbanas, por esto deben tener el cuidado de no convertirse en \u201curbanizadores culturales\u201d de la poblaci\u00f3n que atender\u00e1n como profesor. Por supuesto que el estudiante debe acceder a la cultura universal, pero lo deber\u00eda hacer a partir de la cultura local, \u201caprender de lo cercano a lo lejano\u201d, con la expectativa que el estudiante convierta lo lejano en cercano.<\/p>\n

Especialmente en los territorios rurales m\u00e1s aislados, el profesor sigue siendo la autoridad de la comunidad y, muchas veces, act\u00faa como agente de desarrollo local en ella. El profesor act\u00faa por modelamiento sobre los miembros de la comunidad proveyendo mejoras en las condiciones de vida. En muchas ocasiones, los maestros con preparaci\u00f3n como agentes de desarrollo local ayudan a las comunidades para el desarrollo de proyectos que les permitan mejorar un canal de regad\u00edo, construir una sede vecinal, instalar espacios de juegos para los menores o desarrollar un emprendimiento.<\/p>\n

En la situaci\u00f3n de los profesores que trabajan en aula multigrado deber\u00e1n propender a perfeccionarse en esta especificidad pedag\u00f3gica, que cada d\u00eda presenta a nivel mundial m\u00e1s producci\u00f3n de conocimiento, did\u00e1cticas particulares, formas de evaluar y recursos especialmente preparados para estos efectos.<\/p>\n

Elementos de pedagog\u00eda rural deben ser considerados para todos los profesionales de la educaci\u00f3n que se desempe\u00f1an en los establecimientos educacionales en los territorios rurales.<\/p>\n

\"\"<\/a>Seg\u00fan su opini\u00f3n, \u00bflas universidades, especialmente las p\u00fablicas, deber\u00edan abrir y mantener pedagog\u00edas y\/o especializaciones en educaci\u00f3n rural y no tender a que \u00e9stas desaparezcan? \u00bfpor qu\u00e9?<\/strong><\/p>\n

A partir de 2021, no existir\u00e1n en el pa\u00eds pedagog\u00edas que est\u00e9n dedicadas a formar profesores para atender establecimientos en territorios rurales.<\/p>\n

Nuestra universidad, en 1997 decidi\u00f3 retomar la formaci\u00f3n de profesores b\u00e1sicos preparados para trabajar en escuelas rurales. Hasta 1974, seis Escuelas Normales Rurales formaban maestros primarios con esa especialidad. Lamentablemente, a partir de 2017, se descontinu\u00f3 la carrera. El descenso de postulantes a pedagog\u00eda afect\u00f3 severamente y oblig\u00f3 a tomar esa decisi\u00f3n.<\/p>\n

Hoy, la Mesa T\u00e9cnica en Educaci\u00f3n Rural est\u00e1 proponiendo iniciar un proceso de estudio para generar la especialidad en Educaci\u00f3n Rural que ser\u00eda ofrecida por universidades pertenecientes a la Red Rural, tanto a estudiantes en formaci\u00f3n inicial como a profesores en servicio.<\/p>\n

Debo insistir en mi argumentaci\u00f3n inicial, la Educaci\u00f3n Rural formal es un subsistema educacional que necesita de profesionales que puedan atender a partir de las propias caracter\u00edsticas del territorio, de la cultura local, de sus necesidades y expectativas, a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje. Se necesitan, por lo tanto, profesores que puedan atender y respetar esas particularidades, pero que tengan la preparaci\u00f3n para hacerlo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Al igual que los estudiantes de las ciudades, los estudiantes del mundo rural han visto afectado su proceso formativo por el Covid-19 y los cerca de 25.000 profesores que trabajan en estos establecimientos han enfrentado serias complicaciones para impartir docencia, por problemas de conectividad y aislamiento.<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":135026,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[96,60,41,97,73,742],"tags":[],"class_list":["post-135024","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","","category-academicos","category-campus-san-felipe","category-entrevistas","category-estudiantes","category-facultad-de-ciencias-de-la-educacion","category-pedagogia-en-biologia-y-ciencias"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/135024","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=135024"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/135024\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media\/135026"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=135024"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=135024"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=135024"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}