{"id":138056,"date":"2020-11-13T23:39:21","date_gmt":"2020-11-14T02:39:21","guid":{"rendered":"https:\/\/www.upla.cl\/noticias\/?p=138056"},"modified":"2020-11-13T23:49:44","modified_gmt":"2020-11-14T02:49:44","slug":"esta-pandemia-nos-esta-invitando-a-poner-en-practica-todos-nuestros-valores-inclusivos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/2020\/11\/13\/esta-pandemia-nos-esta-invitando-a-poner-en-practica-todos-nuestros-valores-inclusivos\/","title":{"rendered":"\u201cEsta pandemia nos est\u00e1 invitando a poner en pr\u00e1ctica todos nuestros valores inclusivos\u201d"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

La Mg. Claudia Caro S\u00e1nchez, coordinadora docente de la carrera de Pedagog\u00eda en Educaci\u00f3n Diferencial del Campus San Felipe de la Universidad de Playa Ancha (UPLA)<\/strong>, reflexiona sobre el rol y los desaf\u00edos que los educadores diferenciales y los futuros profesionales han debido sortear durante esta pandemia. Plantea que a pesar de la distancia que provocan las pantallas y los micr\u00f3fonos apagados, la efectividad de la clase se alcanza con la afectividad, v\u00ednculo, escucha activa o simplemente la empat\u00eda. \u00abSin duda, los estudiantes, especialmente de los \u00faltimos semestres, est\u00e1n agotados -explica-, pero han sido responsables y comprometidas con su etapa final de formaci\u00f3n, destacando el gran trabajo de acompa\u00f1amiento de profesores tutores o supervisores\u00bb.<\/p>\n

Claudia Caro S\u00e1nchez, es Educadora Diferencial, titulada en la UPLA, Campus San Felipe, y posee en grado de Mag\u00edster en Educaci\u00f3n Diferencial con menci\u00f3n en Necesidades Educativas M\u00faltiples por la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educaci\u00f3n (UMCE).<\/p>\n

Con 15 a\u00f1os de experiencia en el sistema educativo, 11 de \u00e9stos los ha ejercido como acad\u00e9mica en el campus, instituciones privadas y tambi\u00e9n en la sede central de la Universidad. Desde el 2019 est\u00e1 al frente la coordinaci\u00f3n docente de la carrera de Pedagog\u00eda en Educaci\u00f3n Diferencial, en el campus que la UPLA posee en el Valle del Aconcagua.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les han sido los principales desaf\u00edos de la labor del educador diferencial en tiempos de pandemia y de clases virtuales?<\/strong>
\n\u00abConsidero que, en general, para todos, la organizaci\u00f3n de nuestro trabajo ha sido bastante desafiante, porque llevar la sala de clases o la oficina a tu hogar, implic\u00f3 reestructurar los tiempos, las rutinas y los espacios, sumando a aquello, para quienes tenemos hijos, el combinar los roles de cuidado y educaci\u00f3n de ellos.<\/p>\n

\u00abEn este contexto de crisis sanitaria, el rol del docente creo que no s\u00f3lo se ha centrado en priorizar o focalizar las competencias a desarrollar en las asignaturas, elaborar una buena clase virtual y\/o preparar el material m\u00e1s apropiado, sino que tambi\u00e9n hemos tenido que acoger y contener diferentes situaciones emocionales de nuestros estudiantes y sus familias, porque a pesar de la distancia que puede provocar hablarle a una pantalla donde todos tienen sus c\u00e1maras y micr\u00f3fonos apagados, la efectividad de la clase se alcanza con la afectividad, v\u00ednculo, escucha activa o simplemente la empat\u00eda, en otras palabras, esta pandemia nos est\u00e1 invitando a poner en pr\u00e1ctica todos nuestros valores inclusivos.<\/p>\n

\u00abCuando se inform\u00f3 que comenzar\u00edamos el semestre con clases virtuales, tuve la necesidad de estudiar de qu\u00e9 se trataba, para saber c\u00f3mo hacer una clase virtual, incluso a\u00fan sigo en aquello, para aprender nuevas aplicaciones y metodolog\u00edas que permitan motivar y comprender mejor los aprendizajes. Las primeras clases fueron muy frustrantes, dado que hab\u00eda muy poca participaci\u00f3n y todas la c\u00e1maras estaban apagadas. Luego fui comprendiendo los innumerables motivos (conectividad, ruidos ambientales, querer mantener la privacidad de su entorno, entre otras), pero progresivamente la situaci\u00f3n fue mejorando y transform\u00e1ndose en una buena experiencia, porque se logr\u00f3 motivaci\u00f3n, aprendizaje y principalmente trabajo aut\u00f3nomo del estudiante.<\/p>\n

\u00abEn el caso de la experiencia en el colegio, la situaci\u00f3n es similar, solamente que en este caso trabajamos m\u00e1s con el apoderado o la familia, para lograr que el alumno mantenga el v\u00ednculo con establecimiento educacional, y adem\u00e1s pueda acompa\u00f1ar o apoyar la ense\u00f1anza. Nuevamente, esta situaci\u00f3n de pandemia nos permite valorizar y poner en el centro del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje a la familia\u00bb.<\/p>\n

Seg\u00fan su opini\u00f3n, \u00bfLos Programas Integraci\u00f3n Escolar (PIE) han contribuido a acortar la brecha de integraci\u00f3n de los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales?<\/strong>
\n\u00abCreo que en Chile se ha logrado avanzar en t\u00e9rminos de responder a las necesidades de apoyos de los alumnos, mediante estrategias como los Programas de Integraci\u00f3n Escolar (PIE), ya que favorece la instalaci\u00f3n principalmente de recursos humanos, tales como: educador diferencial, psic\u00f3loga, fonoaudi\u00f3logo y\/o terapeutas ocupacionales. Todos estos profesionales son fundamentales para la evaluaci\u00f3n, planificaci\u00f3n e implementaci\u00f3n de los apoyos requeridos por los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, ya sean de car\u00e1cter transitorias como permanentes. Por otra parte, el PIE, a trav\u00e9s del Decreto 170<\/a>, nos entreg\u00f3 las orientaciones formales para realizar un trabajo colaborativo entre profesor regular y educador diferencial. Sin embargo, creo que el Programa es m\u00e1s efectivo cuando los equipos directivos comprenden el sentido de los procesos de inclusi\u00f3n, se apropian y respaldan las pr\u00e1cticas, conocen y se comprometen a educarlos a todos los alumnos en igualdad y equidad de condiciones\u00bb.<\/p>\n

Considerando el actual y futuro escenario de la crisis sanitaria, \u00bfqu\u00e9 habilidades deber\u00e1n desarrollar los futuros profesionales de esta \u00e1rea?<\/strong>
\n\u00abPrincipalmente creo que la educaci\u00f3n a distancia requiere que el educador diferencial fortalezca su rol de mediador de los aprendizajes y puente de las alianzas estudiante y profesor; familia y la escuela; profesores (tutores o jefes, de asignaturas) y asistentes de la educaci\u00f3n (fonoaudi\u00f3logo, psic\u00f3logos, etc.), porque en este contexto ser\u00e1 necesario que articulen metodolog\u00edas y diversifiquen la ense\u00f1anza, considerando los factores socioculturales, emocionales y\/o acad\u00e9micos de los\u00a0 alumnos; Adem\u00e1s, los equipos directivos requieren educadores con habilidades para el trabajo colaborativo y la codocencia; y, por \u00faltimo, creo importante destacar que los futuros profesores de la educaci\u00f3n especial tendr\u00e1n que desarrollar sus apoyos con un enfoque pedag\u00f3gico y comprendiendo que somos profesionales que acompa\u00f1an los proceso educativos de todos los alumnos del curso, en especial de aquellos estudiantes que presentan necesidades para acceder, progresar y egresar del sistema escolar, que ahora suma otra barrera de aprendizaje y participaci\u00f3n: la virtualidad\u00bb.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 dificultades han enfrentado los estudiantes de la carrera de Educaci\u00f3n Diferencial que han desarrollar su pr\u00e1ctica profesional en los \u00faltimos dos semestres?<\/strong>
\n\u00abPara desarrollar el plan formativo de pr\u00e1ctica profesional nos organizamos y definimos criterios orientadores como carrera (tanto en el campus San Felipe como en Valpara\u00edso) con el objetivo que esta experiencia sea realmente satisfactoria, a pesar de la situaci\u00f3n que nos encontramos. Por ejemplo, planteamos que comprend\u00edamos si alg\u00fan estudiante no deseaba hacer la pr\u00e1ctica virtual, por tanto pudo decidir no inscribirla; priorizamos una evaluaci\u00f3n formativa. Tambi\u00e9n realizamos una inducci\u00f3n respecto a las caracter\u00edsticas de este proceso formativo final, logrando identificar en los futuros practicantes mucha preocupaci\u00f3n por la modalidad virtual, ya que era totalmente desconocida para ellos. Entonces tratamos de cubrir estas y otras inquietudes realizando talleres de consolidaci\u00f3n, tales como: elaboraci\u00f3n de c\u00e1psulas, curr\u00edculum priorizado, entre otras.<\/p>\n

\u00abAhora, los retos que se han presentado en estas experiencias de pr\u00e1ctica profesional virtual se refieren a las mismas barreras de participaci\u00f3n que tienen la mayor\u00eda de los alumnos: conectividad y equipamiento.<\/p>\n

\u00abOtra variable que afecta a las estudiantes en pr\u00e1ctica es el tiempo, ya que, adem\u00e1s, en el octavo semestre el plan de estudio contempla otros m\u00f3dulos y sabemos que la modalidad online demanda bastante elaboraci\u00f3n de material o evidencias del proceso educativo, reuniones de trabajo colaborativo y\/o retroalimentaci\u00f3n efectiva de las tareas, entonces, han estado muy agotadas, pero responsables y comprometidas con su etapa final de formaci\u00f3n, respecto de lo cual cabe destacar adem\u00e1s que hay un gran trabajo de acompa\u00f1amientos de nuestros profesores tutores o supervisores\u00bb.<\/p>\n

En el caso de los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales, qu\u00e9 rol cumple la familia o su entorno m\u00e1s cercano en su educaci\u00f3n?<\/strong>
\n\"\"<\/a>\u00abLa familia tiene un rol fundamental, primero porque sabemos que es y ser\u00e1 siempre el primer educador. Ahora sus funciones y roles son primordiales en los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales o requieren de apoyos especializados, esto concretamente significa que, seg\u00fan mi experiencia, por ejemplo, los alumnos entre los 4 y 11 a\u00f1os requieren que el apoderado o un adulto responsable est\u00e9 en la clase de forma sincr\u00f3nica, acompa\u00f1ando, guiando y tambi\u00e9n aprendiendo las herramientas metodol\u00f3gicas, para que luego puedan ejercitar, practicar y finalmente, hacer las tareas (tiempo asincr\u00f3nico).<\/p>\n

\u00abEl abordaje de las familias debe ser sistem\u00e1tico y vinculante para lograr motivaci\u00f3n, compromiso y participaci\u00f3n, con ello se puede evitar la deserci\u00f3n escolar, que sencillamente en esta situaci\u00f3n de pandemia, es dejar de contestar el tel\u00e9fono, WhatsApp, videollamadas, no participar de Classroom, portales electr\u00f3nicos institucionales y\/o encuentros con videoconferencias (Meet, Zoom, por mencionar algunas de las m\u00e1s utilizadas).<\/p>\n

\u00abEstos roles y funciones para todas las familias han sido muy desafiantes, muchas veces frustrantes, porque no logran explicar bien las tareas o sienten que lo est\u00e1n haciendo mal. Tambi\u00e9n est\u00e1n cansados, dado que algunos han tenido que salir a trabajar y no pueden quedarse en casa, y tambi\u00e9n est\u00e1 la preocupaci\u00f3n por tener contagiados con Covid-19. Entonces, nuevamente tenemos que invitar a practicar el valor de la empat\u00eda y recordar o invitar a hacer autocuidado familiar\u00bb.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Ante estos nuevos contextos (pandemia, estallido social, virtualidad) y de acuerdo a su opini\u00f3n \u00bfCu\u00e1l es el perfil de egreso que deber\u00eda cumplir el futuro educador diferencial?<\/strong>
\n\u00abCreo que un futuro educador diferencial debe desempe\u00f1arse con gran sentido de responsabilidad social no s\u00f3lo en el \u00e1rea acad\u00e9mica, sino que tambi\u00e9n sociocultural y emocional, ser capaz de realizar un trabajo colaborativo basado en la cooperaci\u00f3n, lograr desempe\u00f1arse en escenarios complejos y diversos con flexibilidad, empat\u00eda, tolerancia, innovaci\u00f3n, reflexi\u00f3n, autocr\u00edtica, amor y vocaci\u00f3n de servicio\u00bb.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Con 15 a\u00f1os de experiencia en el sistema educativo, la Mg. Claudia Caro S\u00e1nchez ha ejercido ya 11 de \u00e9stos como acad\u00e9mica en el Campus, instituciones privadas y tambi\u00e9n en la sede central de la Universidad. Desde el 2019 est\u00e1 al frente la coordinaci\u00f3n docente de la carrera de Pedagog\u00eda en Educaci\u00f3n Diferencial, en el campus que la UPLA posee en el Valle del Aconcagua.<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":138058,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[51,96,60,69,41,97,73,122,91],"tags":[],"class_list":["post-138056","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","","category-academia","category-academicos","category-campus-san-felipe","category-egresados","category-entrevistas","category-estudiantes","category-facultad-de-ciencias-de-la-educacion","category-inclusion","category-vinculacion-con-el-medio"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/138056","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=138056"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/138056\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media\/138058"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=138056"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=138056"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=138056"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}