![\"\"](\"https:\/\/www.upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/Octavio_Poblete-e1641566967850.jpeg\")
<\/p>\n<\/p>\n
Tres perspectivas diferentes ha tomado el Programa de Desarrollo Disciplinar (PDDSF 2021) que ejecuta el Campus San Felipe, encabezado por su coordinador general Octavio Poblete Christie<\/strong>, doctor en Psicolog\u00eda por la Universidad de Chile.\u00a0El asesor metodol\u00f3gico de este programa es Gabriel Salinas San Mart\u00edn<\/strong>, doctor en Sociedad y Cultura: Historia, Antropolog\u00eda, Arte y Patrimonio por la U. de Barcelona.<\/p>\n Tras el t\u00e9rmino de la investigaci\u00f3n, se espera obtener interesantes resultados sobre un campo poco explorado en nuestro pa\u00eds, como lo son las emociones de los actores educativos durante la pandemia, espec\u00edficamente en el Valle del Aconcagua.<\/p>\n \u2014\u00bfCu\u00e1les son sus objetivos?<\/strong> \u2014\u00bfPor qu\u00e9 se pens\u00f3 espec\u00edficamente en la experiencia emocional de los profesores?<\/strong> \u2014Dijo que esa es una \u00abprimera aproximaci\u00f3n\u00bb. \u00bfHay otras?<\/strong> \u2014De acuerdo a lo informado, se realizar\u00e1n tres estudios, \u00bfen qu\u00e9 consisten?<\/strong> \u2014\u00bfQui\u00e9nes conformar\u00e1n el equipo de trabajo?<\/strong> \u2014\u00bfCu\u00e1l fue el financiamiento otorgado?<\/strong>![\"\"](\"https:\/\/www.upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/Richard-Fairlie-e1641568081337-300x233.jpeg\")
\u2014\u00bfEn qu\u00e9 consiste este Programa de Desarrollo Disciplinar?<\/strong>
\n\u2014El Programa de Desarrollo Disciplinar del Campus San Felipe, a\u00f1o 2021, consiste en un proyecto de investigaci\u00f3n realizado sobre una tem\u00e1tica en particular, aunque abordado desde tres perspectivas diferentes. En concreto, el PDDSF 2021 se focaliz\u00f3 en las emociones de actores educativos.<\/p>\n
\n\u2014De manera muy general, el PDDSF 2021 tiene como objetivo conocer las emociones de actores educativos diferentes durante la pandemia, espec\u00edficamente de directores y directoras de establecimientos educacionales, de docentes universitarios que supervisan pr\u00e1ctica profesional en carreras de pedagog\u00eda y de profesoras de educaci\u00f3n diferencial. Aunque si bien cada estudio tiene objetivos espec\u00edficos diferentes, es posible se\u00f1alar que todos ellos buscan conocer los factores contextuales que inciden sobre las emociones de estos actores, los significados que est\u00e1n a la base de estos estados mentales y la gesti\u00f3n realizada sobre sus emociones.<\/p>\n\n\t\t\t\t![\"\"](\"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/Patricio_Ibanez_Leon-e1641567130610-300x206.jpeg\")
<\/a>\n\t\t\t<\/div><\/figure>\n\t\t\t\t![\"\"](\"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/Claudia_Concha-e1641569199183-300x219.jpeg\")
<\/a>\n\t\t\t<\/div><\/figure>\n\t\t\t\t![\"\"](\"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/Auristela_Hormazabal-e1641567169966-300x238.jpeg\")
<\/a>\n\t\t\t<\/div><\/figure>\n\t\t<\/div>\n\n
\n\u2014Profesores y profesoras, pero cumpliendo labores diferentes: de direcci\u00f3n, de trabajo con la diversidad y de supervisi\u00f3n de pr\u00e1ctica. Se trata un \u00e1rea de relativamente reciente inter\u00e9s en el mudo educativo y que en Chile ha sido poco explorada. Desde fines del siglo XX, las emociones han empezado a acaparar la atenci\u00f3n de los investigadores en general y del mundo educativo en particular, algo que se explica porque hasta hace muy poco, las emociones pr\u00e1cticamente no hab\u00edan sido consideradas como algo relevante de la actividad mental del ser humano. Desde diferentes enfoques y disciplinas la atenci\u00f3n en el afecto y las emociones ha aumentado significativamente en las \u00faltimas d\u00e9cadas, desde el feminismo hasta la neurociencia. Una primera aproximaci\u00f3n masiva sobre esta \u00e1rea surgi\u00f3 desde los a\u00f1os noventa con la aparici\u00f3n del concepto de inteligencia emocional y posteriormente con otros conceptos afines, como competencias emocionales, regulaci\u00f3n emocional u otras. Sin embargo, el car\u00e1cter concreto -y no eminentemente conceptual- de estos hechos mentales los hace particularmente atractivos, pues, finalmente, tensiona significativamente las concepciones que nuestra civilizaci\u00f3n -principalmente de manos del desarrollo de la ciencia- ha construido en torno a lo que entendemos por \u201cconocer\u201d.
\nNo obstante lo anterior, en el mundo educativo el inter\u00e9s por las emociones se explica por diferentes motivos: por las exigencias emocionales que cotidianamente deben enfrentar las y los profesores, y por los efectos que esta exigencia tiene sobre los resultados de aprendizaje de sus respectivos estudiantes; una exigencia que surge -seg\u00fan un cuerpo importante de estudios- del \u00e9nfasis en el \u00e9xito y la competici\u00f3n que propician las pol\u00edticas p\u00fablicas. Como consecuencia de lo anterior, la demanda emocional de los profesores es muy alta, lo cual suele traducirse en problemas de salud mental.<\/p>\n
\n\u2014S\u00ed. Por otro lado, se ha acumulado una robusta evidencia que muestra que los ambientes emocionales que se construyen diariamente en las aulas tienen un efecto sustantivo sobre los resultados de aprendizaje y, dado que, por consecuencia, son las y los docentes los llamados a construir estos ambientes, existe cada vez m\u00e1s inter\u00e9s para que estos profesionales cuenten con \u201cherramientas emocionales\u201d que les permitan construir dichos climas. Sin embargo, la formaci\u00f3n en esta l\u00ednea es pr\u00e1cticamente nula en Chile y escasa en el mundo entero. Y, por \u00faltimo, un tercer motivo, quiz\u00e1s el m\u00e1s importante, tiene que ver con el desarrollo integral de las y los ni\u00f1os que se desarrollan en el sistema escolar, dentro del cual la dimensi\u00f3n emocional es especialmente relevante. Sin embargo, para poder lograr este \u00faltimo objetivo resulta fundamental instalar una propuesta de formaci\u00f3n a los docentes en \u00e9sta \u00e1rea. Pero como dec\u00eda, se trata de un tema nuevo sobre el cual hay muy poca informaci\u00f3n. Entonces la investigaci\u00f3n se hace muy necesaria. M\u00e1s a\u00fan cuando la pandemia ha venido a tensionar la atm\u00f3sfera emocional de nuestra sociedad general y de nuestras escuelas.<\/p>\n
\n\u2014Un estudio apunta a conocer las emociones que experimentaron directores y directoras de establecimientos municipales del valle del Aconcagua en el ejercicio de su liderazgo durante la pandemia. En el fondo es un trabajo sobre liderazgo directivo y emociones. El trabajo sobre profesoras de educaci\u00f3n diferencial apunta a las emociones que ellas experimentaron durante el trabajo colaborativo que realizan con profesores y profesoras de asignatura en el marco de los programas de integraci\u00f3n (PIE). Se trata de un estudio que apunta directamente hacia aspectos medulares del trabajo inclusivo. Y finalmente, el tercer trabajo explor\u00f3 las emociones que experimentaron supervisores y supervisoras con sus respetivos practicantes.<\/p>\n
\n\u2014Somos todos profesores del campus San Felipe de la Universidad de Playa Ancha. El programa se estructura con base en tres equipos, uno para cada \u00e1mbito. En la investigaci\u00f3n sobre directores, cuya responsable directa es la doctora Claudia Concha,<\/strong> participan el doctor Patricio Ib\u00e1\u00f1ez, <\/strong>la doctora Auristela Hormaz\u00e1bal <\/strong>y el profesor Andr\u00e9s Jil (Mg).<\/strong> El trabajo sobre supervisi\u00f3n de pr\u00e1ctica profesional en pedagog\u00eda est\u00e1 a cargo de la doctora Sandra P\u00e9rez<\/strong> y participa el doctor Richard Fairlie<\/strong> y el profesor Jil. Y en el estudio sobre emociones que surgen en el trabajo colaborativo que realizan las profesoras de Educaci\u00f3n Diferencial, est\u00e1 a cargo de la profesora Claudia Caro<\/strong> (Mg) y participan la profesora Agueda Elgueta <\/strong>y la profesora A\u00edda Araya.<\/strong> Adem\u00e1s, en los tres estudios participamos el doctor Gabriel Salinas<\/strong>, apoyando metodol\u00f3gicamente, y yo como coordinador general y especialista en el tema. Finalmente, en estrecha relaci\u00f3n con este trabajo se han realizado dos trabajos de s\u00edntesis por parte de estudiantes de Pedagog\u00eda en Educaci\u00f3n Diferencial <\/strong>y de Pedagog\u00eda en Educaci\u00f3n Parvularia <\/strong>del Campus San Felipe.<\/p>\n\n\t\t\t\t![\"\"](\"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/Sandra_Perez-e1641567399714-300x202.jpeg\")
<\/a>\n\t\t\t<\/div><\/figure>\n\t\t\t\t![\"\"](\"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/Andres_Jil-e1641567232998-300x198.jpeg\")
<\/a>\n\t\t\t<\/div><\/figure>\n\t\t\t\t![\"\"](\"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/Gabriel_Salinas-300x199.jpeg\")
<\/a>\n\t\t\t<\/div><\/figure>\n\t\t<\/div>\n\n
\n\u2014El financiamiento para la realizaci\u00f3n del Programa, es decir, para los tres estudios, fue de $5.000.000.- y fue otorgado por la Direcci\u00f3n de Investigaci\u00f3n de la Universidad. Este monto permiti\u00f3 cubrir diferentes gastos propios de estudios como \u00e9stos, como equipamiento, transcripciones, an\u00e1lisis y libros, entre otros.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/Caludia_Caro-e1641567459201-300x216.jpeg\")
<\/a>\n\t\t\t<\/div><\/figure>![\"\"](\"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/Agueda_Elgueta-e1641567524411-300x189.jpeg\")
<\/a>\n\t\t\t<\/div><\/figure>![\"\"](\"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/Aida_Araya-e1641567582460-300x196.jpeg\")
<\/a>\n\t\t\t<\/div><\/figure>\n\t\t<\/div>\n\n