Asegurar el mejoramiento en cada uno de los procesos acad\u00e9micos desarrollados, considerando para tales fines un marco de acci\u00f3n que proteja y resguarde los valores m\u00e1s importantes de la instituci\u00f3n, a trav\u00e9s del di\u00e1logo abierto, democr\u00e1tico y respetuoso entre todos los agentes involucrados, es el gran objetivo que se ha planteado conseguir la Dra. Teresa Bruna, Directora General de Evaluaci\u00f3n, Acreditaci\u00f3n y Desarrollo Acad\u00e9mico de nuestra Universidad.<\/p>\n
La acad\u00e9mica, quien asumi\u00f3 el 1 de agosto el mando de la estrat\u00e9gica unidad, est\u00e1 conciente de la importante labor que deber\u00e1 desplegar junto a su equipo, considerando \u2013sobre todo- la profunda relevancia que la evaluaci\u00f3n acad\u00e9mica constante y perfectible jugar\u00e1 en la redefinici\u00f3n de la instituci\u00f3n con miras al Bicentenario. Es una tarea primordial que conjuga los esfuerzos y comprensiones de todos los estamentos.<\/p>\n
Por su trascendencia, la Dra. Bruna explic\u00f3 en esta entrevista algunos de los detalles de la labor que despliegan como unidad, invitando particularmente a los estudiantes a participar masiva y responsablemente en un proceso que podr\u00eda redefinir la cultura organizacional de la instituci\u00f3n y que explica, de manera clara y certera, la voluntad de ubicar a la UPLA dentro de las universidades m\u00e1s prestigiosas del pa\u00eds y de Latinoam\u00e9rica.<\/p>\n
\u00bfEn que etapa se encuentra el proceso de evaluaci\u00f3n acad\u00e9mica?<\/strong><\/p>\n A fines del mes de agosto de 2007 culmin\u00f3 el proceso voluntario de autoevaluaci\u00f3n docente. Actualmente, se est\u00e1 realizando el proceso de evaluaci\u00f3n de la docencia por parte de los estudiantes. Estos dos procesos se unir\u00e1n a la evaluaci\u00f3n del compromiso acad\u00e9mico que deber\u00e1n realizar las jefaturas, todo lo cual constituir\u00e1 la precalificaci\u00f3n del desempe\u00f1o acad\u00e9mico.<\/p>\n Pero hay que contextualizar el avance de los procesos que se viene realizando desde el a\u00f1o 1999 y que fueron sistematizados hasta ahora. La autoevaluaci\u00f3n comenz\u00f3 entre los a\u00f1os 2000 y 2001, y luego de un trabajo de an\u00e1lisis con todas las facultades se logr\u00f3 formular y decretar el nuevo Reglamento de Evaluaci\u00f3n y Calificaci\u00f3n del Desempe\u00f1o Acad\u00e9mico.<\/p>\n \u00bfCu\u00e1l es la importancia de su realizaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n La importancia radica en que es un mecanismo interno de aseguramiento de la calidad en el que aportan los estudiantes, los propios docentes y las jefaturas, donde las comisiones de evaluaci\u00f3n contar\u00e1n con esta informaci\u00f3n como precalificaci\u00f3n valiosa para que califiquen.<\/p>\n Es tal su importancia, que el proceso para evaluar el desempe\u00f1o docente sin la participaci\u00f3n de diversas fuentes evaluativas empobrecer\u00eda y provocar\u00eda una percepci\u00f3n asim\u00e9trica e incompleta en relaci\u00f3n al desempe\u00f1o acad\u00e9mico.<\/p>\n Estos procesos no son f\u00e1ciles de implementar y requieren de un cambio actitudinal de todos los sectores, de una capacitaci\u00f3n a todo nivel y de una buena gesti\u00f3n de estos procesos, adem\u00e1s de considerar que siempre los sistemas son perfectibles.<\/p>\n \u00bfQu\u00e9 papel cumplen los estudiantes en dicho proceso?<\/strong><\/p>\n Los estudiantes cumplen un papel primordial en la evaluaci\u00f3n del grado de satisfacci\u00f3n con la docencia, referido a lograr un efecto orientado al mejoramiento de \u00e9sta. Los estudiantes deben concebir este proceso con un alto nivel de responsabilidad en sus juicios, dado que se ha considerado que su opini\u00f3n es realmente valiosa como beneficiarios-evaluadores, situaci\u00f3n que implica que de la calidad del juicio de los evaluadores (racionalidad, objetividad, imparcialidad, equilibrio, sabidur\u00eda, esp\u00edritu constructivo, etc.) depender\u00e1, en \u00faltima instancia, la validez del proceso evaluativo.<\/p>\n Hay que considerar, a la vez, que ese juicio est\u00e1 en gran medida determinado por el entorno (cultural y normativo) que configura las pr\u00e1cticas evaluativas.<\/p>\n En este sentido, desde el punto de vista normativo, ya se ha decretado en funci\u00f3n de oficializar procedimientos para la evaluaci\u00f3n del desempe\u00f1o acad\u00e9mico, pero el aspecto del desarrollo cultural significa \u201cformar para la evaluaci\u00f3n\u201d, es decir, \u201cme hago cargo de los juicios de valor que emito teniendo conciencia de que mis juicios tienen impacto en diversas personas y que es diferente calificar a evaluar, y que se eval\u00faa para mejorar y no para castigar\u201d.<\/p>\n Aprovecho esta oportunidad para invitar a todos los estudiantes a participar de la evaluaci\u00f3n de la docencia.<\/p>\n \u00bfCu\u00e1l es el objetivo de instaurar una cultura evaluativa al interior de la instituci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n El objetivo de instaurar una cultura evaluativa es poder contar con la mayor cantidad de antecedentes confiables, que permitan la toma de decisiones respecto de la implementaci\u00f3n de planes de ajustes de la calidad en todas las dimensiones de la gesti\u00f3n educativa.<\/p>\n Las dimensiones en las que impactan estos procesos son: gesti\u00f3n acad\u00e9mica, gesti\u00f3n administrativa, gesti\u00f3n de los recursos humanos, gesti\u00f3n de los recursos de apoyo, gesti\u00f3n financiera, gesti\u00f3n del clima y la convivencia.<\/p>\n El prop\u00f3sito, al crear una cultura evaluativa, radica en orientar con pol\u00edticas institucionales la construcci\u00f3n democr\u00e1tica de valores que orienten las pr\u00e1cticas evaluativas tendientes a mejorar continuamente la gesti\u00f3n, en el marco del aseguramiento de la calidad. Implica, adem\u00e1s, dotar de los mecanismos que aseguren el cumplimiento de la misi\u00f3n institucional.<\/p>\n Las fases de construcci\u00f3n de una cultura evaluativa responden a los de un proceso complejo y lento, en el cual hay que asumir y consensuar nuevas creencias respecto de buenas pr\u00e1cticas, de adecuadas actitudes, de derribar mitos, miedos, de incorporar nuevos h\u00e1bitos de trabajo, de efectuar con la mayor rigurosidad posible la ejecuci\u00f3n de procedimientos, de revisar continuamente lo que se hace, de pensar y anticiparse a los impactos, de hacerse responsable de las actuaciones, de aprender de los errores y fundamentalmente de cambios en los modelos mentales.<\/p>\n \u00bfC\u00f3mo vuestra direcci\u00f3n espera potenciar este proceso?<\/strong><\/p>\n Aportando con estrategias para que estos procesos se optimicen y se constituyan en pr\u00e1cticas evaluativas habituales, continuando el impulso de los procesos de acreditaci\u00f3n institucional y de carreras, articulando acciones de diversas unidades para potenciar el desarrollo acad\u00e9mico en el marco del Plan de Desarrollo con miras al Bicentenario.<\/p>\n Una meta transversal es promover el trabajo en equipo, en un ambiente de cordialidad con orientaci\u00f3n a las personas y a los resultados para el mejoramiento de la calidad.<\/p>\n \u00bfC\u00f3mo o de qu\u00e9 manera incide este proceso en la acreditaci\u00f3n institucional pr\u00f3xima?<\/strong><\/p>\n La evaluaci\u00f3n docente es uno de los procesos que se consideran en la acreditaci\u00f3n institucional y tambi\u00e9n de las carreras, y que constituye un mecanismo de aseguramiento de la calidad, aunque indudablemente se deben considerar m\u00faltiples factores: el redise\u00f1o curricular que est\u00e1 impuls\u00e1ndose en la universidad a trav\u00e9s de una Comisi\u00f3n Central, el mejoramiento de los recursos de apoyo a la docencia, la implementaci\u00f3n de un sistema de seguimiento de egresados, el perfeccionamiento docente, la gesti\u00f3n curricular como un \u00e1mbito de la gesti\u00f3n acad\u00e9mica, la gesti\u00f3n financiera, la articulaci\u00f3n entre los niveles de formaci\u00f3n continua y el impulso a la investigaci\u00f3n, entre otros aspectos.<\/p>\n El proceso de evaluaci\u00f3n de la docencia aportar\u00e1 a la implementaci\u00f3n para la aplicaci\u00f3n de un nuevo reglamento de evaluaci\u00f3n del desempe\u00f1o acad\u00e9mico, entendido como un sistema de mejoramiento continuo en la formaci\u00f3n de profesionales en esta casa de estudios.<\/p>\n \u00bfSe har\u00e1n p\u00fablicos los resultados? \u00bfc\u00f3mo puede reforzarse la idea de que este es un proceso que no es en vano?<\/strong><\/p>\n El uso de la informaci\u00f3n es un aspecto que debe tratarse con mucha cautela, preservando la \u00e9tica en varios aspectos, como por ejemplo: si el estudiante evaluador es an\u00f3nimo, \u00bfes pertinente que los resultados del docente evaluado deban publicarse con su nombre?<\/p>\n Efectivamente, se har\u00e1n p\u00fablicos los resultados del proceso como carreras, facultades y universidad. Este proceso no est\u00e1 orientado prioritariamente a controlar, sancionar o desmotivar, sino que se orienta a estimular y a gestionar para el mejoramiento de la docencia. Hasta el momento, estos procesos se han utilizado como feedback para el docente, considerando los resultados como requisitos para postular a proyectos y en la promoci\u00f3n por concursos.<\/p>\n Con la nueva normativa, decretada en mayo de este a\u00f1o (para lo cual se est\u00e1 estudiando el plan de trabajo para implementarla oficialmente, puesto que entra en vigencia en enero del 2008), existir\u00e1n variaciones, como por ejemplo: ya no puede ser voluntaria la autoevaluaci\u00f3n, debemos asegurar tambi\u00e9n que todas las asignaturas ser\u00e1n evaluadas por los estudiantes, se deber\u00e1 implementar por primera vez la evaluaci\u00f3n del compromiso acad\u00e9mico y, por lo tanto, estar\u00edamos iniciando una fase de procesos que integradamente aseguren la toma de decisiones respecto de los resultados. Esto rige para todos los procedimientos de varias fuentes de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n Por lo tanto, los resultados no ser\u00e1n en vano, ya que existir\u00e1 la evaluaci\u00f3n y calificaci\u00f3n del desempe\u00f1o acad\u00e9mico.<\/p>\n \u00bfCu\u00e1les son las futuras metas de la direcci\u00f3n que encabeza?<\/strong><\/p>\n La Direcci\u00f3n de Evaluaci\u00f3n, Acreditaci\u00f3n y Desarrollo Acad\u00e9mico, dependiente actualmente de la Vicerrector\u00eda Acad\u00e9mica, cuya direcci\u00f3n me ha correspondido asumir el 1\u00ba de agosto de este a\u00f1o, ha estado realizando un profundo estudio de lo desarrollado anteriormente.<\/p>\n Actualmente, junto con dirigir los procesos de evaluaci\u00f3n docente en ejecuci\u00f3n, se est\u00e1 apoyando a los proyectos en formulaci\u00f3n de MECESUP2 en carreras con necesidad de planes de ajuste de la calidad en el marco de la acreditaci\u00f3n de carreras.<\/p>\n Esta Direcci\u00f3n se encuentra proyectando el plan de trabajo para la implementaci\u00f3n del nuevo reglamento de evaluaci\u00f3n y calificaci\u00f3n del desempe\u00f1o acad\u00e9mico y el plan de seguimiento de los compromisos establecidos con la CNAP, en el marco de la acreditaci\u00f3n institucional. La proyecci\u00f3n considera acciones que impliquen promover una mayor capacidad interna en el trabajo en equipo, una creciente participaci\u00f3n de todos lo actores de la comunidad educativa, una sensibilizaci\u00f3n respecto del significado de construcci\u00f3n de una cultura evaluativa.<\/p>\n Estas acciones deben estar necesariamente contextualizadas en un ambiente de di\u00e1logo, con reporte de los avances del plan de trabajo a las autoridades y a la comunidad universitaria, escuchando a diversos actores y revisando permanentemente los procesos en curso.<\/p>\n El trabajo principal est\u00e1 focalizado en la implementaci\u00f3n del sistema de desempe\u00f1o y calificaci\u00f3n acad\u00e9mica, fundamentalmente en el seguimiento para los avances en los compromisos contra\u00eddos en la acreditaci\u00f3n institucional y de carreras, de manera que a fines del a\u00f1o 2008 estemos en condiciones de reacreditarnos adecuadamente como instituci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Asegurar el mejoramiento en cada uno de los procesos acad\u00e9micos desarrollados, considerando para tales fines un marco de acci\u00f3n que proteja y resguarde los valores m\u00e1s importantes de la instituci\u00f3n, a trav\u00e9s del di\u00e1logo abierto, democr\u00e1tico y respetuoso entre todos los agentes involucrados, es el gran objetivo que se ha planteado conseguir la Dra. 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