La globalizaci\u00f3n es un fen\u00f3meno complejo, que afecta nuestras vidas de formas que a veces ni siquiera notamos. Junto a sus innumerables beneficios, tambi\u00e9n tenemos consecuencias negativas, contra las cuales es dif\u00edcil luchar aislada o localmente. Solo en el campo de la educaci\u00f3n se plantean m\u00faltiples desaf\u00edos, ante la necesidad de formar ciudadanos capaces de desempe\u00f1arse en ambientes diversos, multiculturales, innovadores, sin perder de vista la dignidad humana, el respeto al otro\/a y los derechos humanos.<\/p>\n
En este contexto, las universidades p\u00fablicas latinoamericanas, alejadas de las tendencias mercantilistas y competitivas que amenazan la misi\u00f3n y sentido de la educaci\u00f3n superior, encontraron una respuesta para seguir haciendo aportes en favor de sus respectivas comunidades: los procesos de internacionalizaci\u00f3n, que les dan una oportunidad para priorizar una agenda com\u00fan sobre nuestras problem\u00e1ticas comunes.<\/p>\n
La cooperaci\u00f3n sur-sur est\u00e1 posibilitando que se priorice la construcci\u00f3n de esa agenda com\u00fan en ciencia, tecnolog\u00eda, conocimiento e innovaci\u00f3n, a partir de un cambio de paradigma: pensar en lo local para actuar en lo macrorregional y global.<\/p>\n
Por ejemplo, resulta muy significativa la experiencia de la Universidad de Playa Ancha, gracias a su participaci\u00f3n en la Asociaci\u00f3n de Universidades del Grupo Montevideo (AUGM), que renueva a\u00f1o a a\u00f1o una agenda de pol\u00edtica universitaria que comparten 41 universidades de Argentina, Chile, Bolivia, Brasil, Paraguay y Uruguay. El intercambio de estudiantes de pre y postgrado, la movilidad multilateral de acad\u00e9micos, las jornadas de j\u00f3venes investigadores, el trabajo sostenido de sus comisiones permanentes, comit\u00e9s acad\u00e9micos y n\u00facleos disciplinarios se ha venido potenciando con los avances tecnol\u00f3gicos y la virtualidad.<\/p>\n
Hay que mencionar que, en la actualidad, la internacionalizaci\u00f3n tambi\u00e9n se produce en casa, con clases h\u00edbridas, virtuales y clases espejo o COIL (Collaborative Online International Learning), nuevos m\u00e9todos de ense\u00f1anza remota e interactiva que ampl\u00edan los horizontes de la solidaridad y el trabajo en equipo, donde profesores y estudiantes experimentan una educaci\u00f3n colaborativa, con di\u00e1logos interculturales y espacios de participaci\u00f3n sincr\u00f3nica y asincr\u00f3nica, en el marco de programas de estudio compartidos.<\/p>\n
En este quehacer hay un sentido de integralidad que reactualiza el \u201cGrito de C\u00f3rdoba\u201d, el movimiento de reforma universitaria que naci\u00f3 en esa ciudad argentina en 1918 y tuvo alcance mundial. Parece necesaria una tercera reforma, que impulse la interdependencia entre docencia, investigaci\u00f3n y la vinculaci\u00f3n con las comunidades y los territorios. As\u00ed podremos enfrentarnos -juntos- a los devastadores efectos globales de pandemias, cambio clim\u00e1tico, crisis h\u00eddrica, megaincendios y otros males que impactan con mayor fuerza a los sectores populares y profundizan las desigualdades.<\/p>\n
<\/p>\n