{"id":173159,"date":"2024-06-10T17:54:43","date_gmt":"2024-06-10T21:54:43","guid":{"rendered":"https:\/\/www.upla.cl\/noticias\/?p=173159"},"modified":"2024-06-10T18:02:14","modified_gmt":"2024-06-10T22:02:14","slug":"dra-magdalena-dardel-desajusta-historia-del-grupo-valparaiso-que-reconfiguro-la-ensenanza-de-la-arquitectura-en-la-ucv-del-50","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/2024\/06\/10\/dra-magdalena-dardel-desajusta-historia-del-grupo-valparaiso-que-reconfiguro-la-ensenanza-de-la-arquitectura-en-la-ucv-del-50\/","title":{"rendered":"Dra. Magdalena Dardel \u00abdesajusta\u00bb historia del Grupo Valpara\u00edso, que reconfigur\u00f3 la ense\u00f1anza de la arquitectura en la UCV del ’50"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

Pasando de interpretaciones de obra a una investigaci\u00f3n historiogr\u00e1fica, la acad\u00e9mica del Departamento de Artes Integradas,<\/strong> Dra. Magdalena Dardel Coronado<\/strong>, ha dedicado m\u00e1s de una d\u00e9cada para estudiar, robustecer y, recientemente, desajustar<\/em> la historia del Grupo Valpara\u00edso<\/strong>, conjunto de arquitectos, artistas y escultores que reconfigur\u00f3 la ense\u00f1anza de la arquitectura al interior de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Valpara\u00edso (PUCV), a partir de la d\u00e9cada del cincuenta.<\/p>\n

\u201cMe fui dando cuenta que era algo s\u00faper complejo porque la Escuela de Arquitectura de Valpara\u00edso (EAV), a lo largo de su historia, ha estado muy c\u00f3moda con el mito\u201d, explica la coordinadora de Investigaci\u00f3n y Creaci\u00f3n Art\u00edstica de la<\/strong> Facultad de Arte<\/strong><\/a>, \u201ces bastante autoexplicativo, les funciona s\u00faper bien y no me quiero oponer a eso, porque tiene una m\u00edstica interna, pero s\u00ed quisiera poner en evidencia ciertas fuentes, que m\u00e1s que desmentir, puedan acompa\u00f1ar hist\u00f3ricamente ese mito\u201d.<\/p>\n

De esa manera, su proyecto Fondecyt de Iniciaci\u00f3n N\u00b011200064 recientemente finalizado, \u201cLa Escuela de Arquitectura de Valpara\u00edso, or\u00edgenes y fundamentos de su propuesta pedag\u00f3gica 1952-1957\u201d<\/strong>, volvi\u00f3 al punto de transici\u00f3n, a la llegada de este grupo de profesores y estudiantes desde la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Chile (PUC), para reestructurar la historia a trav\u00e9s de fuentes primarias, muchas de ellas in\u00e9ditas, y secundarias, con una revisi\u00f3n archiv\u00edstica a documentos, apuntes de clases, diccionarios biogr\u00e1ficos y m\u00e1s.<\/p>\n

Escuela de Arquitectura de Valpara\u00edso<\/strong><\/p>\n

En respuesta a la crisis atravesada por la Escuela de Arquitectura de Valpara\u00edso, los arquitectos Alberto Cruz, Francisco M\u00e9ndez y Miguel Ayquem \u2013 as\u00ed como los estudiantes Jos\u00e9 Vial, Fabio Cruz, Arturo Baeza y Jaime Bellalta \u2013 se trasladar\u00edan desde la universidad santiaguina hasta la porte\u00f1a para conformar un grupo junto al poeta Godofredo Iommi y el escultor Claudio Girola, y as\u00ed modernizar<\/em> su ense\u00f1anza. No obstante, esta investigaci\u00f3n demuestra lo contrario.<\/p>\n

\u201cQuiz\u00e1s el mayor hallazgo de mi investigaci\u00f3n es que ya exist\u00eda una modernidad en la Escuela de Arquitectura de Valpara\u00edso. La historiograf\u00eda hizo ver un p\u00e1ramo vac\u00edo al que vienen ellos con sus conocimientos sofisticados, europeos y santiaguinos, a ense\u00f1arnos la modernidad a los porte\u00f1os, pero los porte\u00f1os ya ten\u00edamos una modernidad incorporada. Quiz\u00e1s de manera mucho m\u00e1s d\u00e9bil, pero exist\u00eda\u201d.<\/p>\n

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Proyecto Catastro y Gu\u00eda de Patrimonio Moderno de Vi\u00f1a del Mar.<\/figcaption><\/figure>\n

– \u00bfC\u00f3mo pudo corroborar esto?<\/strong><\/p>\n

– \u00abCon dos cosas. La primera quiz\u00e1s muy b\u00e1sica y ya visibilizada, que son los edificios del plan de Valpara\u00edso. Hay edificios del 30 y 40 que ya son modernos, \u00bfc\u00f3mo podemos pretender que se ense\u00f1aba una arquitectura antigua, historicista, si la arquitectura presente ya nos habla de modernidad? Y la segunda, es que pude llegar a los nombres de profesores y estudiantes del per\u00edodo previo a la llegada del Grupo y que son arquitectos modernos\u00bb.<\/p>\n

– \u00bfC\u00f3mo qui\u00e9nes?<\/strong><\/p>\n

– \u00abUno de ellos es Tom\u00e1s Eastmann, cuya gran obra es el Santuario Nuestra Se\u00f1ora de Lourdes<\/a> que est\u00e1 en Agua Santa y quien se fue de la Escuela porque al parecer tuvo problemas con el grupo llegado de Santiago. Ah\u00ed hay algo no visibilizado y es que llegan estos se\u00f1ores, queriendo ense\u00f1ar quiz\u00e1s las mismas cosas, pero desde otro punto de vista, lo que gener\u00f3 incomodidad y un per\u00edodo de mucha tensi\u00f3n con estos profesores que estaban muy por debajo, invisibilizados, y eso tiene relaci\u00f3n con la idea de una no-modernidad con la que se instala este grupo aqu\u00ed en Valpara\u00edso y que es muy conveniente para el discurso m\u00edtico\u00bb.<\/p>\n

– \u00bfY c\u00f3mo es este mito?<\/strong><\/p>\n

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Archivo hist\u00f3rico Jos\u00e9 Vial Armstrong. Alberto Cruz y Jorge P\u00e9rez Rom\u00e1n en acci\u00f3n art\u00edstica en Caleta Olivia, Argentina.<\/figcaption><\/figure>\n

– \u00abEn primer lugar, instala una idea de novedad muy potente cuando en realidad no es as\u00ed, y es que se inserta en el esp\u00edritu de la vanguardia. Todas las vanguardias, mundiales y locales, trataron de decir que lo que hicieron era plenamente nuevo. Y en segundo lugar, es un mito fundacional sin fuentes, o bien, para el cual se han utilizado tan s\u00f3lo algunas. Entiendo el inter\u00e9s de utilizar las fuentes de Godofredo Iommi, porque calza perfecto con las piezas, pero si vamos a las fuentes de otros integrantes menos considerados, como Jos\u00e9 Vial, cambia la visi\u00f3n.<\/p>\n

Un ejemplo concreto de eso es la traves\u00eda Amereida que es este viaje que realizan algunos desde Tierra del Fuego hasta Santa Cruz de la Sierra para fundar all\u00ed la capital po\u00e9tica de Am\u00e9rica. En una visi\u00f3n rar\u00edsima, decolonial y europe\u00edsta, Godofredo Iommi plantea que Am\u00e9rica se descubre desde el sur, todo muy grandilocuente y basado en La Eneida<\/em>, mito europeo del relato fundacional de Roma. Pero ese viaje \u00e9pico es tambi\u00e9n una facultad que funcion\u00f3 con la mitad de los profesores, una facultad que tuvo que hacer un mont\u00f3n de tr\u00e1mites, y todo eso est\u00e1 narrado en esta carta que Jos\u00e9 Vial env\u00eda a Francisco M\u00e9ndez, entonces existe toda una documentaci\u00f3n oficial que acompa\u00f1a ese relato y muestra el espacio dom\u00e9stico de la academia y no quiero decir que es m\u00e1s verdad el relato de Vial que de Iommi, sino que se potencian y se entienden mutuamente una vez que dispones de ambos\u00bb.<\/p>\n

– Hablar de esas din\u00e1micas dom\u00e9sticas es tambi\u00e9n hablar de trabajo, \u00bfde d\u00f3nde viene ese inter\u00e9s?<\/strong><\/p>\n

– \u00abEmpez\u00f3 en mi tesis doctoral sobre el Museo Cielo Abierto (leer entrevista asociada aqu\u00ed<\/a>) que es un ejercicio independiente que realiza Francisco M\u00e9ndez, quien valoraba mucho esos procesos, pero tambi\u00e9n [se debe] a la vida misma. Me fui dando cuenta que mis propios procesos incid\u00edan en mis din\u00e1micas de trabajo, y lo mismo pasa a mis colegas. En ese contexto es que me fui interesando en los procesos [y cuando miraba] los \u00e1lbumes de fotos, por ejemplo, me llamaban m\u00e1s la atenci\u00f3n la foto del taller todo sucio y desordenado al terminar la maqueta que la maqueta en s\u00ed\u00bb.<\/p>\n

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Profesores en taller. Archivo hist\u00f3rico Jos\u00e9 Vial.<\/figcaption><\/figure>\n

– Cuesti\u00f3n que triza esta idea del artista iluminado\u2026<\/strong><\/p>\n

– \u00abAbsolutamente, y es algo que tambi\u00e9n fui descubriendo, porque la historia del arte es una disciplina s\u00faper jer\u00e1rquica y tradicional, donde funcionamos bajo la idea del \u201cgran maestro\u201d, entonces ir desmontando eso, que era una idea con la que yo hab\u00eda estudiado siempre, para entenderlo como algo mucho m\u00e1s procesual, reflexivo y lleno de imprecisiones, me llam\u00f3 mucho m\u00e1s la atenci\u00f3n. No quita el producto final como gran obra, sino que valora procesos intermedios\u00bb.<\/p>\n

– Tambi\u00e9n pudo entrevistar estudiantes de esa transici\u00f3n, \u00bfellos qu\u00e9 reportaron? <\/strong><\/p>\n

– \u00abLogramos entrevistar a V\u00edctor Gubbins \u2013 Premio Nacional de Arquitectura en el 2000 \u2013, quien nos pudo explicar c\u00f3mo ese sistema hab\u00eda incidido en su obra, pero sobre todo y lo m\u00e1s fascinante, es que nos mostr\u00f3 la trayectoria de tres amigos y compa\u00f1eros que viven el cambio: Eduardo Vargas \u2013 hijo de Alfredo Vargas, arquitecto tras el Teatro de Valpara\u00edso, Teatro Mauri y Edificio Cooperativa Vitalicia \u2013 se va a Ulm, una suerte de continuadora de la Escuela Bauhaus, y Guillermo Jullian, quien ten\u00eda el sue\u00f1o y consigue ir a trabajar con Le Corbusier, el arquitecto m\u00e1s reconocido del mundo en ese momento. Esta amistad habla muy bien de la formaci\u00f3n que estaba entregando la Escuela desde antes, de la solidez del programa previo.<\/p>\n

Otro entrevistado fue Justo Uribe, quien fue la referencia esencial que me confirmaba algo que las fuentes ya me ven\u00edan indicando y es que la modernidad ya estaba instalada en la Escuela de Arquitectura de Valpara\u00edso. Le pregunt\u00e9, \u00bfqu\u00e9 sab\u00edan ustedes de la Bauhaus o Le Corbusier? Y me dice, todos ellos eran nuestros padres. Entonces descubr\u00ed y pongo en evidencia que no es una cuesti\u00f3n del qu\u00e9 est\u00e1 ense\u00f1ando el Grupo Valpara\u00edso, sino del c\u00f3mo\u00bb.<\/p>\n

– \u00bf\u00c9ste c\u00f3mo se manifestaba en el Instituto de Arquitectura de Valpara\u00edso?<\/strong><\/p>\n

– \u00abEl Instituto se construye como el lugar de autonom\u00eda del Grupo cuando llegan el 52 y se mantiene hasta el 57, porque, en alg\u00fan momento, la mitad del grupo se va a Europa como parte de sus procesos formativos y da la impresi\u00f3n que el Instituto se desarticula, pero las fuentes muestran que siguen vinculados y con la idea que est\u00e1 funcionando paralelamente. Ser\u00e1 un espacio de innovaci\u00f3n, experimentaci\u00f3n e investigaci\u00f3n arquitect\u00f3nica que se traducir\u00e1 en la Escuela.<\/p>\n

A diferencia de lo que se estilaba antes con arquitectos a los que tan s\u00f3lo se exig\u00eda excelencia en sus disciplinas, \u00e9ste ser\u00e1 el primer lugar en promover la figura del arquitecto acad\u00e9mico. Se instalan en un camino intermedio en que se relacionan con otras disciplinas, como la poes\u00eda y las artes visuales y que, aun no siendo pedagogos, la ejercen de manera renovadora\u00bb.<\/p>\n

– \u00bfY c\u00f3mo llegan a esta propuesta?<\/strong><\/p>\n

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Miembros del Instituto y sus esposas. Archivo hist\u00f3rico Jos\u00e9 Vial.<\/figcaption><\/figure>\n

– \u00abHay dos cosas. El gran aporte de Alberto Cruz, lo que instal\u00f3 su liderazgo al interior del grupo y que ya ha sido estudiado, que es la idea de la observaci\u00f3n del entorno, de una arquitectura situada y contextual, as\u00ed como la articulaci\u00f3n del Grupo con la presencia de la interdisciplinariedad como un criterio relevante. Esto tambi\u00e9n lo evidencian sus exalumnos que no tienen una idea tan disciplinar de la arquitectura. Hay un cruce m\u00e1s o menos tradicional entre arquitectura y dise\u00f1o, pero aqu\u00ed vemos un cruce de arquitectura a literatura, artes visuales, y por supuesto, arquitectos de obra, pero con una dimensi\u00f3n menos t\u00e9cnica\u00bb.<\/p>\n

\u00a0–<\/strong>\u00bfQu\u00e9 crees que entregan estos hallazgos a la historia del arte nacional?<\/strong><\/p>\n

– \u00abLo primero, y que ha sido mi gran objetivo, es que es considerar esta escuela dentro de la historia del arte chileno. Esta no es desconocida y est\u00e1 nombrada en varios manuales de arquitectura, entonces este es un primer aporte que reconoce nuevos antecedentes para la historia del arte. Lo segundo, es que me parecer\u00eda s\u00faper interesante que los ejercicios que hacen, estos actos po\u00e9ticos, se vincularan con la historia de la performance <\/em>en Chile, cuesti\u00f3n que no est\u00e1 se\u00f1alada, pese a que nadie negar\u00eda esa caracter\u00edstica. O el criterio de la interdisciplinariedad que est\u00e1 vinculado a estas obras inespec\u00edficas que para ellos fueron transdisciplina y hoy ser\u00edan intermedialidad. Finalmente, creo que esta investigaci\u00f3n constituye una primera puesta en evidencia del potencial que tiene la Escuela en relaci\u00f3n a la historia del arte\u00bb.<\/p>\n

Coordinaci\u00f3n de Investigaci\u00f3n y Creaci\u00f3n Art\u00edstica<\/strong><\/p>\n

Consultada por las labores realizadas desde la Coordinaci\u00f3n de Investigaci\u00f3n y Creaci\u00f3n Art\u00edstica en una Facultad que, actualmente, cuenta con 16 proyectos de financiamiento externo, la acad\u00e9mica se\u00f1ala que se ha enfocado en el ordenamiento de los perfiles de acad\u00e9micos y acad\u00e9micas. \u201cEste a\u00f1o no tuvimos postulaciones a Iniciaci\u00f3n, pero s\u00ed tenemos cuatro acad\u00e9micas y acad\u00e9micos con intenci\u00f3n de hacerlo el pr\u00f3ximo a\u00f1o, as\u00ed que armamos un plan de trabajo para robustecer sus perfiles y acompa\u00f1arles en el proceso de postulaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n

– A diferencia de otras facultades, Arte considera la coordinaci\u00f3n de Investigaci\u00f3n y Creaci\u00f3n, \u00bfc\u00f3mo abordan esa divisi\u00f3n?<\/strong><\/p>\n

– \u00abEs un debate que nos excede como Facultad, porque las herramientas no siempre est\u00e1n y las posibilidades de transformar tus ejercicios art\u00edsticos en investigativos, bajo criterios de ANID, no siempre es f\u00e1cil pero es una meta. Este a\u00f1o tambi\u00e9n se incorporar\u00e1 el apoyo institucional a los proyectos Fondart [en un esfuerzo de] valorar ese fondo como una opci\u00f3n de diversificar los modos de investigar y producir conocimiento\u00bb.<\/p>\n

Finalmente, \u00bfc\u00f3mo han vinculado a sus estudiantes con el quehacer investigativo?<\/strong><\/p>\n

– \u00abHay hartas cosas pasando entre proyectos, tesis y ayudant\u00edas de investigaci\u00f3n de acad\u00e9micas, acad\u00e9micos y estudiantes. Y, particularmente, respecto a las tesis noto un anclaje mayor para entenderlas como procesos investigativos y no s\u00f3lo un trabajo de cierre. Otra de las cosas que requiere nuestra Facultad es unificar las caracter\u00edsticas espec\u00edficas respectos de tesis, tesinas y trabajos de t\u00edtulo Hay un reglamento general que indica que las coordinaciones de investigaci\u00f3n deben hacerse cargo de las especificidades de las facultades, [entonces est\u00e1 el prop\u00f3sito de dise\u00f1ar] un documento para la Facultad, que espero se pueda decretar, respecto a las defensas de tesis como procesos investigativos\u00bb.<\/p>\n

Fuente: Constanza Lobo S\u00e1nchez, periodista de la Direcci\u00f3n General de Investigaci\u00f3n.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Cerrando su investigaci\u00f3n sobre la propuesta pedag\u00f3gica del Instituto de Arquitectura de Valpara\u00edso, la coordinadora de Investigaci\u00f3n y Creaci\u00f3n Art\u00edstica de la Facultad de Arte da cuenta de sus principales hallazgos, as\u00ed como de los lineamientos tomados desde su incorporaci\u00f3n al cargo en abril de este a\u00f1o.<\/p>\n","protected":false},"author":10,"featured_media":173181,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[41,71,43],"tags":[],"class_list":["post-173159","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","","category-entrevistas","category-facultad-de-arte","category-investigacion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/173159","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/users\/10"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=173159"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/173159\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media\/173181"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=173159"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=173159"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=173159"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}