Mucho se ha hablado \u2014incluso en este mismo espacio\u2014 sobre la crisis de las pedagog\u00edas y la seriedad que este problema representa para nuestro pa\u00eds. Solo insistir\u00e9 en el dato num\u00e9rico: actualmente hay un d\u00e9ficit de casi 28 mil profesores en el sistema; para fines del pr\u00f3ximo a\u00f1o se calcula que faltar\u00e1n 40 mil.<\/p>\n
Agreguemos otro dato: desde 2016, una ley establece requisitos especiales para ingresar a cualquier carrera de pedagog\u00eda. Por ejemplo, en el proceso de admisi\u00f3n 2025, se exigir\u00e1 un m\u00ednimo de 528 puntos (percentil 60) como promedio entre las pruebas de Competencia Lectora y de Competencia Matem\u00e1tica 1. Se puede postular con 502 puntos si el o la estudiante est\u00e1 en el 40% superior del promedio de notas de tu establecimiento. Si est\u00e1 en el 20% superior, no se considera el puntaje de la PAES.<\/p>\n
N\u00f3tese: solo para las pedagog\u00edas. Son las \u00fanicas carreras en Chile cuyos requisitos de ingreso se regulan por una ley espec\u00edfica. Ni siquiera las carreras del \u00e1rea de la salud enfrentan una situaci\u00f3n similar.<\/p>\n
Algo no cuadra. Por un lado, hay un discurso un\u00e1nime en cuanto a la necesidad de resolver el d\u00e9ficit de profesores y, al mismo tiempo, una ley discriminatoria eleva las exigencias para ingresar a las carreras que los forman.<\/p>\n
La supuesta explicaci\u00f3n es que Chile necesita una educaci\u00f3n de mayor calidad, para lo cual debe contar con mejores profesores, lo que a su vez se conseguir\u00eda mediante el filtro que representa la PAES. Pero \u00bfpor qu\u00e9 una sola evaluaci\u00f3n, una sola instancia, va a decidir qui\u00e9n ser\u00e1 el mejor profesional en el futuro? Si es por evaluaciones, ese mismo estudiante tiene una trayectoria formativa con centenares de notas en distintas disciplinas, que seguramente lo definen mejor. Sin embargo, el factor \u201cNotas de Ense\u00f1anza Media\u201d no est\u00e1 considerado en la ley. Tampoco se consideran otros talentos o capacidades que un docente debe tener: liderazgo, creatividad, empat\u00eda, aptitud para motivar a otros… Tantos factores que las pruebas estandarizadas no detectan y que una universidad debe hallar, sacar a flote y transformar en caracter\u00edsticas de un docente del siglo XXI.<\/p>\n
Cierto que la ley tambi\u00e9n considera la posibilidad de haber aprobado un programa de Atracci\u00f3n de Talento Pedag\u00f3gico o de Acceso a la Educaci\u00f3n Superior (PACE), pero el porcentaje que ingresa a las universidades por esta v\u00eda no es significativo.<\/p>\n
Adem\u00e1s de la complejidad involucrada en la b\u00fasqueda de los mejores profesores y profesoras, hay que mencionar que Chile posee ahora una nueva institucionalidad en materia de educaci\u00f3n, distinta a la que contextualiz\u00f3 la creaci\u00f3n del sistema de admisi\u00f3n vigente. Esta nueva institucionalidad es la llamada a reflexionar y revisar el sistema actual, llevando a una normativa que nos permita contar con \u201clos mejores\u201d en cantidad suficiente para formar a los hombres y mujeres del futuro.<\/p>\n
Esa revisi\u00f3n debe tomar en cuenta a las universidades. Es nuestra responsabilidad preparar a profesores y profesoras de calidad. Una responsabilidad que queremos tener. En definitiva, no es una prueba \u00fanica la que decidir\u00e1 si una persona ser\u00e1 buen profesional. Es el o la joven quien, con su esfuerzo y su estudio, apoyado por la universidad, llegar\u00e1 a convertirse en el profesor o profesora que necesita el pa\u00eds.<\/p>\n
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