{"id":195573,"date":"2026-03-16T16:25:47","date_gmt":"2026-03-16T19:25:47","guid":{"rendered":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/?p=195573"},"modified":"2026-03-16T16:25:47","modified_gmt":"2026-03-16T19:25:47","slug":"desafios-de-la-formacion-docente-en-ciencias-investigaciones-analizan-brechas-entre-la-universidad-y-el-aula-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/2026\/03\/16\/desafios-de-la-formacion-docente-en-ciencias-investigaciones-analizan-brechas-entre-la-universidad-y-el-aula-escolar\/","title":{"rendered":"Desaf\u00edos de la formaci\u00f3n docente en ciencias: Investigaciones analizan brechas entre la universidad y el aula escolar"},"content":{"rendered":"<p><a href=\"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/academica_karen_cuevas.jpeg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium wp-image-195647\" src=\"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/academica_karen_cuevas-300x243.jpeg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"243\" srcset=\"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/academica_karen_cuevas-300x243.jpeg 300w, https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/academica_karen_cuevas-150x121.jpeg 150w, https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/academica_karen_cuevas-768x622.jpeg 768w, https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/academica_karen_cuevas.jpeg 960w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a>En el marco del <b data-path-to-node=\"3\" data-index-in-node=\"16\">Congreso Educaci\u00f3n 2026 (CEDUP 2026)<\/b>, realizado en la Universidad de Chile, la Universidad de Playa Ancha (UPLA) dio cuenta de dos investigaciones que ponen bajo la lupa la Formaci\u00f3n Inicial Docente.<\/p>\n<p>Los estudios, que contaron con el financiamiento de la \u00a0Direcci\u00f3n General de Investigaci\u00f3n de la UPLA, abordaron desde la transici\u00f3n al mundo laboral en \u00e1reas STEM (ciencia, tecnolog\u00eda, ingenier\u00eda y matem\u00e1ticas) hasta la percepci\u00f3n de la innovaci\u00f3n en aulas, destacando una brecha cr\u00edtica entre el discurso normativo y la realidad del ejercicio pedag\u00f3gico.<\/p>\n<p>La profesora <b data-path-to-node=\"3\" data-index-in-node=\"3\">Karen Cuevas Sol\u00eds<\/b>, acad\u00e9mica de la <a href=\"https:\/\/upla.cl\/facultad\/cienciasnaturalesyexactas\/\"><strong>Facultad de Ciencias Naturales y Exactas<\/strong><\/a>, fue la encargada de presentar los resultados de las investigaciones tituladas <strong>\u00abExterogestaci\u00f3n Docente: Aprendizajes y Fracturas en la Inserci\u00f3n en Aulas Escolares. Chile\u2013Espa\u00f1a\u00bb,<\/strong> e <strong>\u00abInnovaci\u00f3n Dormida, Curiosidad Despierta: Narrativas Estudiantiles en la Formaci\u00f3n Inicial Docente en Ciencias\u00bb <\/strong><i>(semillero 2025)<\/i> .<\/p>\n<p>Un aspecto central de esta participaci\u00f3n fue el trabajo colaborativo, puesto que la segunda de las ponencias fue desarrollada en conjunto con <b data-path-to-node=\"4\" data-index-in-node=\"131\">estudiantes de la carrera <\/b><a href=\"https:\/\/upla.cl\/facultad\/cienciasnaturalesyexactas\/carreras\/pedagogia-en-biologia-y-ciencias\/\"><strong>Pedagog\u00eda en Biolog\u00eda y Ciencias Naturales<\/strong><\/a>, y una <strong>exestudiante del<\/strong> <a href=\"https:\/\/www.upla.cl\/postgrado\/magisteres\/evaluacion-educacional\/\"><strong>Mag\u00edster en Evaluaci\u00f3n Educacional<\/strong> <\/a>de la instituci\u00f3n, fortaleciendo con ello el v\u00ednculo entre investigaci\u00f3n y formaci\u00f3n de pregrado.<\/p>\n<h4><strong>Un nuevo concepto:<\/strong> \u00a0<strong>Exterogestaci\u00f3n docente<\/strong><\/h4>\n<p>Bajo el t\u00edtulo <strong>\u00abExterogestaci\u00f3n Docente: Aprendizajes y Fracturas en la Inserci\u00f3n en Aulas Escolares. Chile\u2013Espa\u00f1a\u00bb, <\/strong>el trabajo analiz\u00f3 c\u00f3mo el profesorado novel de secundaria en \u00e1reas STEM percibe su preparaci\u00f3n profesional.<\/p>\n<div>\n<p>Con un enfoque cualitativo biogr\u00e1fico-narrativo se realizaron entrevistas en profundidad a <b>19 docentes noveles<\/b>\u00a0(9 en Chile y 10 en Espa\u00f1a) para comparar dos modelos:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li><b>Modelo Concurrente (Chile):<\/b>\u00a0Formaci\u00f3n pedag\u00f3gica y disciplinar simult\u00e1nea.<\/li>\n<li><b>Modelo Consecutivo (Espa\u00f1a):<\/b> Formaci\u00f3n pedag\u00f3gica posterior a la licenciatura disciplinar.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>La investigaci\u00f3n propone que la formaci\u00f3n no termina con el t\u00edtulo. Surge el concepto\u00a0el concepto de\u00a0<strong>\u201cexterogestaci\u00f3n docente\u201d,<\/strong> que refiere a que el profesor requiere de un proceso de acompa\u00f1amiento institucional una vez que egresan, para consolidar su identidad y autonom\u00eda. Igualmente, se evidenci\u00f3 una desconexi\u00f3n en \u00e1reas cr\u00edticas como la gesti\u00f3n administrativa, la convivencia escolar y la relaci\u00f3n con las familias, elementos que la formaci\u00f3n universitaria suele dejar en segundo plano frente a lo disciplinar.<\/p>\n<p>El an\u00e1lisis tem\u00e1tico reflexivo determin\u00f3 que el apoyo durante las primeras pr\u00e1cticas es el factor determinante para brindar seguridad y herramientas de reflexi\u00f3n al nuevo docente.<\/p>\n<h4><strong>Narrativas desde la formaci\u00f3n estudiantil<\/strong><\/h4>\n<p><a href=\"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/estudiantes_upla_en_congreso_de_educacion.jpeg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium wp-image-195648\" src=\"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/estudiantes_upla_en_congreso_de_educacion-282x300.jpeg\" alt=\"\" width=\"282\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/estudiantes_upla_en_congreso_de_educacion-282x300.jpeg 282w, https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/estudiantes_upla_en_congreso_de_educacion-141x150.jpeg 141w, https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/estudiantes_upla_en_congreso_de_educacion-768x818.jpeg 768w, https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/estudiantes_upla_en_congreso_de_educacion.jpeg 960w\" sizes=\"auto, (max-width: 282px) 100vw, 282px\" \/><\/a>El segundo trabajo, titulado\u00a0<strong>\u201cInnovaci\u00f3n Dormida, Curiosidad Despierta: Narrativas Estudiantiles en la Formaci\u00f3n Inicial Docente en Ciencias\u201d<\/strong>, se centr\u00f3 en c\u00f3mo los futuros profesores viven y comprenden la innovaci\u00f3n educativa.<\/p>\n<p>Este estudio destaca por su\u00a0enfoque formativo y colaborativo, ya que fue desarrollado por la acad\u00e9mica Karen Cuevas\u00a0 junto a un equipo de estudiantes de la carrera de <a href=\"https:\/\/upla.cl\/facultad\/cienciasnaturalesyexactas\/carreras\/pedagogia-en-biologia-y-ciencias\/\"><b>Pedagog\u00eda en Biolog\u00eda y Ciencias Naturales<\/b><\/a>: <b>Melissa Fern\u00e1ndez Mart\u00ednez<\/b> (3\u00b0 a\u00f1o), <b>Benjam\u00edn Jerez Donoso<\/b> (2\u00b0 a\u00f1o), <b>Marcela Rivera Rodr\u00edguez<\/b> (\u00faltimo a\u00f1o), y la exestudiante del <a href=\"https:\/\/www.upla.cl\/postgrado\/magisteres\/evaluacion-educacional\/\"><strong>Mag\u00edster en Evaluaci\u00f3n Educacional UPLA<\/strong><\/a>, <strong>Roc\u00edo Aravena Z\u00e1rate<\/strong>.<\/p>\n<p>La investigaci\u00f3n adopt\u00f3 un dise\u00f1o\u00a0cualitativo fenomenol\u00f3gico narrativo, bas\u00e1ndose en entrevistas a estudiantes de Pedagog\u00eda en Ciencias y Educaci\u00f3n Diferencial de las regiones de Valpara\u00edso y Metropolitana. El objetivo fue capturar la \u00abesencia\u00bb del fen\u00f3meno de la innovaci\u00f3n desde la experiencia vivida por el alumnado.<\/p>\n<h4><strong>Principales conclusiones<\/strong><\/h4>\n<p><a href=\"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/estudiantes_upla_en_congreso_de_educacion_2.jpeg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium wp-image-195646\" src=\"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/estudiantes_upla_en_congreso_de_educacion_2-300x191.jpeg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"191\" srcset=\"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/estudiantes_upla_en_congreso_de_educacion_2-300x191.jpeg 300w, https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/estudiantes_upla_en_congreso_de_educacion_2-150x96.jpeg 150w, https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/estudiantes_upla_en_congreso_de_educacion_2-768x489.jpeg 768w, https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/estudiantes_upla_en_congreso_de_educacion_2.jpeg 958w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a>Para los estudiantes, la innovaci\u00f3n se asocia principalmente con el uso de tecnolog\u00edas, la motivaci\u00f3n y experiencias pr\u00e1cticas. Sin embargo, estas no se perciben como un enfoque pedag\u00f3gico sistem\u00e1tico, sino como esfuerzos aislados.<\/p>\n<p>Existe una tensi\u00f3n entre las pol\u00edticas educativas que exigen innovaci\u00f3n y las estructuras formativas que, en la pr\u00e1ctica, limitan su desarrollo.<\/p>\n<p>Los hallazgos sugieren que la innovaci\u00f3n efectiva est\u00e1 profundamente ligada con la adaptaci\u00f3n al contexto escolar y no solo con la aplicaci\u00f3n de recetas metodol\u00f3gicas.<\/p>\n<p>Ambas ponencias coinciden en que la formaci\u00f3n docente debe ser repensada desde las\u00a0narrativas situadas. Mientras el primer estudio subraya la necesidad de un apoyo continuo tras el egreso, el segundo demuestra que la innovaci\u00f3n debe dejar de ser un discurso normativo para convertirse en una pr\u00e1ctica real y posible desde la etapa de pregrado.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Estudiantes y acad\u00e9mica de la Facultad de Ciencias Naturales y Exactas presentaron en el Congreso Educaci\u00f3n 2026 dos estudios que ponen bajo la lupa la Formaci\u00f3n Inicial Docente. Las ponencias destacaron la importancia del acompa\u00f1amiento institucional tras el t\u00edtulo y el desaf\u00edo de cerrar la brecha entre el discurso normativo y la realidad de las aulas de ciencias.<\/p>\n","protected":false},"author":10,"featured_media":195646,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[51,96,40,101,69,97,75,43,742,85,113],"tags":[],"class_list":["post-195573","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","","category-academia","category-academicos","category-destacados","category-docencia","category-egresados","category-estudiantes","category-facultad-de-ciencias-naturales-y-exactas","category-investigacion","category-pedagogia-en-biologia-y-ciencias","category-postgrados","category-universidades-en-red"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/195573","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/users\/10"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=195573"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/195573\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":195667,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/195573\/revisions\/195667"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media\/195646"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=195573"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=195573"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=195573"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}