{"id":19972,"date":"2010-12-02T11:14:56","date_gmt":"2010-12-02T15:14:56","guid":{"rendered":"http:\/\/sitios.upla.cl\/contenidos\/?p=19972"},"modified":"2014-01-15T17:46:50","modified_gmt":"2014-01-15T21:46:50","slug":"en-defensa-de-la-educacion-tecnologica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/2010\/12\/02\/en-defensa-de-la-educacion-tecnologica\/","title":{"rendered":"En defensa de la Educaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica"},"content":{"rendered":"

El Director del Departamento de Educaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica de la Universidad de Playa Ancha, Hugo Vergara Astudillo, ha enviado las siguiente declaraci\u00f3n p\u00fablica a los Miembros de la Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n de la C\u00e1mara de Diputados.<\/strong><\/p>\n

EN DEFENSA DE LA EDUCACI\u00d3N TECNOL\u00d3GICA<\/strong><\/p>\n

\u00abLa Universidad de Playa Ancha es una de las instituciones de educaci\u00f3n superior que siempre ha sido reconocida, desde su creaci\u00f3n en el a\u00f1o 1948, por su aporte en el campo de la educaci\u00f3n y haber liderado corrientes de cambios educacionales y sociales, especialmente a trav\u00e9s de la formaci\u00f3n inicial de profesores de excelencia, que con su desempe\u00f1o acad\u00e9mico en instituciones nacionales e internacionales han prestigiado a la universidad.<\/p>\n

En este sentido, durante el proceso de instalaci\u00f3n de la Reforma del a\u00f1o 1997, y con el objetivo de contribuir con la nueva matriz curricular donde se incorporaba por primera vez el sector de aprendizaje Educaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica,\u00a0\u00a0la Universidad de Playa Ancha\u00a0present\u00f3 un proyecto de carrera de pregrado el cual fue aprobado con fecha 6 de octubre del a\u00f1o 1998 por la Comisi\u00f3n de Autorregulaci\u00f3n Concordada en materia de creaci\u00f3n de nuevas carreras del Consejo de Rectores de Universidades Chilenas, recibiendo la primera promoci\u00f3n en el a\u00f1o 1999 y titulando a la fecha a 132 profesores de Educaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica, Licenciados en Educaci\u00f3n y manteniendo vigentes a 117 alumnos regulares.<\/p>\n

Este proyecto, a la fecha ha tenido continuidad en su ejecuci\u00f3n, someti\u00e9ndose ya a dos procesos de acreditaci\u00f3n, en el mes de marzo del a\u00f1o 2005, se ejecut\u00f3 el primer proceso de autoevaluaci\u00f3n, siendo acreditada por la Comisi\u00f3n Nacional de Acreditaci\u00f3n de Pregrado (CNAP) por dos a\u00f1os. Recientemente, en el a\u00f1o 2009, se someti\u00f3 al segundo proceso de autoevaluaci\u00f3n de acuerdo a la ley, siendo acreditada por la agencia Akredita por cuatro a\u00f1os.<\/p>\n

Los anuncios actuales significan un claro retroceso en los objetivos planteados para la Educaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica. Cristi\u00e1n Cox (2003) sostiene expl\u00edcitamente en \u201cEl nuevo curr\u00edculum del sistema escolar\u201d, que su prop\u00f3sito era \u201cel desarrollo de las habilidades y conocimientos necesarios para identificar y resolver problemas en los cuales la aplicaci\u00f3n de tecnolog\u00edas significa un aporte a la calidad de vida de las personas, as\u00ed como a su comprensi\u00f3n del mundo tecnol\u00f3gico, haci\u00e9ndolas consumidoras cr\u00edticas e informadas\u201d.<\/p>\n

Muy discutibles son los aspectos que se han abordado en relaci\u00f3n al reciente anuncio de Reforma Educacional en Chile; en el caso particular, respecto a implementar una nueva matriz curricular de 5\u00ba B\u00e1sico a 1\u00ba a\u00f1o de Ense\u00f1anza Media con y sin jornada escolar completa, de reducir las horas de Educaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica en un 50%, es decir, de dos a una hora de clases. Es un deber declarar nuestra oposici\u00f3n a dicha medida, la cual consideramos totalmente sin sentido, arbitraria y no consecuente con los objetivos propuestos por el propio MINEDUC al incorporar la Educaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica en el sistema educacional chileno, lo cual ha provocado desesperaci\u00f3n y desesperanza en aquellos que est\u00e1n ya titulados, aquellos por egresar y los que acaban de ingresar, los cuales invertir\u00e1n una cantidad importante de dinero en su formaci\u00f3n \u00bfPara un sistema que les ofrecer\u00e1 un reducido campo laboral?<\/p>\n

Privilegiar s\u00f3lo dos \u00e1reas del conocimiento cuantitativamente, en desmedro de otras tan importantes, creemos que es una acci\u00f3n equivocada, que va en contra de la formaci\u00f3n integral que siempre buscamos para nuestros estudiantes. Lo anterior demuestra que las autoridades que integran las comisiones de estudio para proponer modificaciones desconocen los objetivos, los contenidos, la orientaci\u00f3n, el sentido y la metodolog\u00eda de la Educaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica, como tambi\u00e9n los programas de estudio editados por el propio MINEDUC, en donde se explicita la relaci\u00f3n que se debe tener con los otros subsectores de aprendizaje, dejando clara la transversalidad que este subsector posee.<\/p>\n

Es decir, con la gu\u00eda, el incentivo y la motivaci\u00f3n de los docentes, los estudiantes en Educaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica deben ser capaces de conocer la tecnolog\u00eda como cultura y aplicar la creatividad en sus quehaceres diarios en un ambiente rodeado de tecnolog\u00eda, en primer lugar, comprendiendo los cambios de los objetos que los rodean, su evoluci\u00f3n en el tiempo, los tipos de materiales con los cuales han sido creados, entender por qu\u00e9 se crean los objetos, para posteriormente ser capaces de transformar y enfrentar problemas de su entorno buscando y creando soluciones a ellos en los diversos contextos socioculturales.<\/p>\n

Frente a este mundo global en que vivimos, la Educaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica se incorpor\u00f3 para dar respuestas a las necesidades de nuestro pa\u00eds frente al resto del mundo, es decir, educar para aprender a observar, reflexionar, investigar y proyectar, usar las herramientas tecnol\u00f3gicas, con el fin de satisfacer esas necesidades del entorno, en el \u00e1rea social sin dejar de lado el cuidado del medio ambiente.<\/p>\n

Si los ejes propuestos para la Educaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica actual son el Dise\u00f1o y Elaboraci\u00f3n de Productos Tecnol\u00f3gicos y la Tecnolog\u00eda en la Sociedad, creemos que ante estas exigencias de logro ser\u00e1 imposible que los alumnos desarrollen las habilidades que les permitan generar ideas innovadoras, ni que puedan plasmar \u00e9stas en un dise\u00f1o para elaborar un producto tecnol\u00f3gico en un per\u00edodo m\u00ednimo de una hora de clases, equivalente s\u00f3lo a cuarenta y cinco minutos a la semana.<\/p>\n

Igualmente imposible ser\u00e1n los logros en el sentido que comprendan los roles que tienen las personas en la creaci\u00f3n, uso y consumo de tecnolog\u00eda en la sociedad.<\/p>\n

Finalmente, hacemos un llamado a las autoridades para que establezcan discusiones con los distintos agentes del \u00e1mbito educacional para llegar a acuerdos, con s\u00f3lidos fundamentos de tal manera de lograr una real calidad y equidad en nuestra educaci\u00f3n chilena.<\/p>\n

Junto a ello, proponemos que se inviertan recursos significativos para que se dise\u00f1e y se ejecute a nivel nacional un programa de perfeccionamiento para el subsector de Educaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica, con el fin de nivelar las competencias a aquellos profesores que dictan clases en los niveles de ense\u00f1anza b\u00e1sica y media\u00bb.<\/p>\n

Hugo Vergara Astudillo
\nDirector Departamento de Educaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica
\nUniversidad de Playa Ancha <\/strong><\/p>\n

Revise tambi\u00e9n las declaraciones de:<\/p>\n