{"id":202997,"date":"2026-11-10T16:43:06","date_gmt":"2026-11-10T19:43:06","guid":{"rendered":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/?p=202997"},"modified":"2026-11-10T16:43:06","modified_gmt":"2026-11-10T19:43:06","slug":"estudio-upla-evidencia-brecha-en-educacion-superior-69-de-los-estudiantes-queda-fuera-de-las-practicas-de-alto-impacto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/2026\/11\/10\/estudio-upla-evidencia-brecha-en-educacion-superior-69-de-los-estudiantes-queda-fuera-de-las-practicas-de-alto-impacto\/","title":{"rendered":"Estudio UPLA evidencia brecha en educaci\u00f3n superior: 69% de los estudiantes queda fuera de las pr\u00e1cticas de alto impacto"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Siete de cada diez estudiantes universitarios (69%) no ha participado en ninguna pr\u00e1ctica de alto impacto durante su trayectoria acad\u00e9mica, a pesar de que el inter\u00e9s por sumarse a estas experiencias supera entre dos y ocho veces la tasa de participaci\u00f3n real. Esta es la principal conclusi\u00f3n del estudio \u201cPr\u00e1cticas de alto impacto en la universidad: diferencias seg\u00fan sexo y \u00e1rea disciplinar para una experiencia estudiantil m\u00e1s inclusiva y equitativa\u201d,<\/strong> desarrollado por las doctoras Jacqueline Rojas y Ruth Ar\u00e9valo, investigadoras de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n de la Universidad de Playa Ancha (UPLA)<\/strong>, junto a un equipo multidisciplinario.<\/p>\n

El trabajo, que se present\u00f3 en el VII Congreso Interdisciplinario de Investigaci\u00f3n en Educaci\u00f3n (CIIE 2026)<\/strong>, analiz\u00f3 seis experiencias formativas clave para la persistencia y el aprendizaje significativo: actividades acad\u00e9micas voluntarias, organizaciones estudiantiles, grupos de estudio, programas de intercambio, investigaci\u00f3n junto a docentes y proyectos concursables.<\/p>\n

Hallazgos clave y perspectiva de g\u00e9nero<\/strong><\/p>\n

La investigaci\u00f3n combin\u00f3 e l an\u00e1lisis cuantitativo de m\u00e1s de 15.600 respuestas de la Encuesta Nacional de Compromiso Estudiantil (ENCE 2023-2024) en estudiantes de primer y cuarto a\u00f1o, con el levantamiento cualitativo de ocho grupos focales con directivos y estudiantes de la Universidad de Playa Ancha, la Universidad de Talca y la Universidad Cat\u00f3lica de Temuco. <\/strong>Entre los principales resultados destacan:<\/p>\n

\"\"<\/a>-Evoluci\u00f3n por cohorte: La marginaci\u00f3n de estas actividades disminuye a medida que avanza la carrera, pasando del 76% de no participaci\u00f3n en primer a\u00f1o al 54% en cuarto a\u00f1o.<\/p>\n

-Segregaci\u00f3n disciplinar por sexo: Aunque la participaci\u00f3n global entre hombres y mujeres es similar, surgen marcadas diferencias por \u00e1rea del conocimiento. En carreras de Tecnolog\u00eda (donde las mujeres son minor\u00eda), ellas participan en mayor proporci\u00f3n que sus compa\u00f1eros. En contraste, en \u00e1reas feminizadas como Educaci\u00f3n, Salud y Ciencias Sociales, son los hombres quienes declaran mayor intenci\u00f3n de sumarse a proyectos de investigaci\u00f3n y organizaciones estudiantiles.<\/p>\n

-Barreras estructurales y culturales: Los grupos focales evidenciaron que la baja participaci\u00f3n no responde a falta de inter\u00e9s, sino a la rigidez de horarios, la sobrecarga acad\u00e9mica, la necesidad de trabajo remunerado y las tareas de cuidado. A ello se suma una baja valoraci\u00f3n de estas pr\u00e1cticas por parte del cuerpo docente.<\/p>\n

-Factores facilitadores: La invitaci\u00f3n directa de los acad\u00e9micos y el acompa\u00f1amiento de estudiantes de cursos superiores resultaron determinantes para incentivar la incorporaci\u00f3n a estas iniciativas.<\/p>\n

Propuestas para la gesti\u00f3n universitaria<\/strong><\/p>\n

A partir de la evidencia obtenida con el apoyo del proyecto InES G\u00e9nero de la UPLA<\/strong> (INGE 220004), el equipo investigador propone medidas institucionales concretas para transformar las condiciones de acceso: Reconocer formalmente estas pr\u00e1cticas mediante cr\u00e9ditos acad\u00e9micos o certificaciones; Proteger franjas horarias dentro de la malla curricular para la participaci\u00f3n; Crear programas institucionales de mentor\u00eda entre pares desde el primer a\u00f1o; Implementar un monitoreo sistem\u00e1tico y desagregado de la participaci\u00f3n seg\u00fan sexo, cohorte y \u00e1rea disciplinar.<\/p>\n

Presentaci\u00f3n en el CIIE 2026 y marco institucional<\/strong><\/p>\n

Los resultados fueron expuestos en el simposio \u201cDe la evidencia a la mejora: experiencia estudiantil para la gesti\u00f3n de la formaci\u00f3n universitaria\u201d<\/strong> durante el CIIE 2026, realizado en el Centro de Extensi\u00f3n del campus Oriente de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Chile.En la instancia, las doctoras Rojas y Ar\u00e9valo \u2014acad\u00e9micas de la UPLA e integrantes del Mag\u00edster en Liderazgo y Gesti\u00f3n de Organizaciones Educativas<\/strong><\/a>\u2014 compartieron panel con el Dr. Gonzalo Zapata (l\u00edder del equipo ENCE)<\/strong> y los investigadores Carla Forster, Vicente Torres (U. de Talca), Francisca Castro y Pablo Lagos (U. Cat\u00f3lica de Temuco)<\/strong>.<\/p>\n

La ENCE, adaptada del instrumento estadounidense NSSE y aplicada con el apoyo del Consejo de Rectores y Rectoras de las Universidades Chilenas (CRUCh), mide el esfuerzo formativo del estudiantado y los recursos institucionales desplegados. La UPLA forma parte de esta iniciativa desde 2018, reafirmando con esta investigaci\u00f3n su compromiso con la generaci\u00f3n de evidencia para una educaci\u00f3n superior m\u00e1s equitativa.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Estudio liderado por las doctoras Jacqueline Rojas y Ruth Ar\u00e9valo (UPLA) y presentado en el CIIE 2026 evidencia brechas de acceso por factores econ\u00f3micos, horarios y cargas de cuidado. Pese a que el inter\u00e9s por participar supera hasta ocho veces la tasa actual, las diferencias por sexo emergen seg\u00fan el \u00e1rea disciplinar, demandando cambios urgentes en la gesti\u00f3n universitaria.<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":203003,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[51,96,40,97,43,891,85],"tags":[],"class_list":["post-202997","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","","category-academia","category-academicos","category-destacados","category-estudiantes","category-investigacion","category-magister-en-liderazgo-y-gestion-de-organizaciones-educativas","category-postgrados"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/202997","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=202997"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/202997\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":203005,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/202997\/revisions\/203005"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media\/203003"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=202997"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=202997"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=202997"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}