{"id":2919,"date":"2009-08-14T10:57:30","date_gmt":"2009-08-14T14:57:30","guid":{"rendered":"http:\/\/sitios.upla.cl\/contenidos\/?p=2919"},"modified":"2014-01-16T15:14:50","modified_gmt":"2014-01-16T19:14:50","slug":"docentes-conocen-evaluacion-estudiantil-sobre-practica-profesional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/2009\/08\/14\/docentes-conocen-evaluacion-estudiantil-sobre-practica-profesional\/","title":{"rendered":"Docentes conocen evaluaci\u00f3n estudiantil sobre pr\u00e1ctica profesional"},"content":{"rendered":"

<\/a><\/a><\/a><\/a><\/a><\/a><\/a>\"\"<\/a>Destacados representantes del mundo de la educaci\u00f3n expusieron el jueves 6 de agosto en el Auditorio de la Facultad de Arte de la Universidad de Playa Ancha, sobre los resultados de la investigaci\u00f3n nacional denominada \u201cEl impacto de la formaci\u00f3n pr\u00e1ctica en el proceso de aprender a ense\u00f1ar\u201d,<\/strong> desarrollada en el marco del proyecto FONDECYT N\u00ba 1070807<\/strong>.<\/p>\n

La investigaci\u00f3n propuesta por los acad\u00e9micos de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Chile (PUC) y de Valpara\u00edso (PUCV) Carmen Montecinos, Mar\u00eda Cristina Sol\u00eds Za\u00f1artu, Claudio N\u00fa\u00f1ez Vega, In\u00e9s Contreras Valenzuela, Sylvia Rittershaussen y Horacio Walker Larra\u00edn<\/strong> estudi\u00f3 a diez universidades del pa\u00eds que imparten las carreras de Pedagog\u00eda en Educaci\u00f3n B\u00e1sica y Pedagog\u00eda en Matem\u00e1tica.<\/p>\n

A partir de esta evaluaci\u00f3n, sus ejecutores compartieron los resultados de la UPLA en comparaci\u00f3n con los datos obtenidos de distintas instituciones de educaci\u00f3n superior nacionales.<\/p>\n

En la exposici\u00f3n, organizada por los profesores Tito Larrondo de la\u00a0Direcci\u00f3n de Estudios e Innovaciones Curriculares (DEIC);\u00a0Marcela Prado, Directora General de Investigaci\u00f3n y Postgrado; Patricia Arancibia, Directora General de Docencia;\u00a0\u00c1ngel Bustos, Director del Departamento de Pr\u00e1cticas y\u00a0Marcela Lara, Directora de Cooperaci\u00f3n y V\u00ednculos Institucionales,<\/strong> estuvo presente el rector Patricio Sanhueza Vivanco, <\/strong>el decano de la Facultad de Arte, Alberto Teichelmann Schuttleton<\/strong> y jefes de carrera<\/strong> de las distintas disciplinas que ofrece esta Casa de Estudios.<\/p>\n

Resultados<\/strong><\/p>\n

En la ocasi\u00f3n, el profesor Tito Larrondo<\/strong> se\u00f1al\u00f3 que \u201csomos la primera universidad en vivir esta fase de presentaci\u00f3n de resultados, la cual consideramos trascendental para los procesos de innovaci\u00f3n curricular. Si bien es cierto el estudio comprende las \u00e1reas pedag\u00f3gicas de educaci\u00f3n b\u00e1sica y tambi\u00e9n de ense\u00f1anza media (pedagog\u00eda en matem\u00e1tica), estos elementos de an\u00e1lisis pueden ser proyectables en cuanto a pr\u00e1cticas en todas las \u00e1reas del conocimiento impartidas por la Universidad\u201d.<\/p>\n

\u201cEste es un estudio que lleva tres a\u00f1os de investigaci\u00f3n participativa con diez universidades del pa\u00eds que imparten las carreras de educaci\u00f3n b\u00e1sica y otras ligadas a la ense\u00f1anza secundaria para evaluar c\u00f3mo se est\u00e1n dando los procesos relacionados con aquello a lo cual hemos llamado aprender a ense\u00f1ar\u201d, comenz\u00f3 indicando el equipo de investigaci\u00f3n representado por Sylvia Rittershauseen, In\u00e9s Contreras y Horacio Walker<\/strong>, enfatizando en el di\u00e1logo permanente con jefes de carrera, coordinadores de pr\u00e1cticas y otros agentes de las universidades.<\/p>\n

<\/a>En tal sentido, plantearon que \u201cla investigaci\u00f3n de la cual hoy entregamos resultados dice relaci\u00f3n con la visi\u00f3n que los propios estudiantes tuvieron \u2013al momento de realizar la investigaci\u00f3n- de los distintos aspectos consultados en un cuestionario realizado antes de su pr\u00e1ctica y al t\u00e9rmino de \u00e9sta para ver las concordancias y discordancias entre los planes ofrecidos por cada plantel en relaci\u00f3n a lo que se quiere de aquellos\u201d.<\/p>\n

Fueron 178 estudiantes de la UPLA los que formaron parte de los 1.991 j\u00f3venes encuestados (1.254 de Pedagog\u00eda en Educaci\u00f3n B\u00e1sica y 737 de Ense\u00f1anza Media), los que fueron agrupados en torno a tres modalidades de pr\u00e1cticas: Iniciales, que se desarrollan en los primeros cuatro semestres de la carrera; Intermedias, realizadas entre el quinto y noveno semestre; y las Finales, correspondientes a pr\u00e1cticas profesionales.<\/p>\n

\"\"<\/a>Un primer dato arrojado por la encuesta, se\u00f1ala que las pr\u00e1cticas son entendidas por los estudiantes como un asunto \u201ccentrado en procesos de aula\u201d (espec\u00edficamente a \u201clos procesos de ense\u00f1anza\u201d) y a los actores del sistema educativo. Destacan los resultados obtenidos, en todos los niveles, de los \u00edtems ligados a la \u201cinvestigaci\u00f3n\u201d y al \u201cestudio te\u00f3rico\u201d, considerados escasamente dentro de las menciones espont\u00e1neas de los j\u00f3venes.<\/p>\n

En cuanto a los \u201crecursos necesarios para llegar a ser un buen docente\u201d, los encuestados prefirieron significativamente \u201clas experiencias pr\u00e1cticas\u201d ligadas con su futuro trabajo en aula y a \u201clas clases en la universidad\u201d.<\/p>\n

De acuerdo a los resultados obtenidos se pudo constatar que los practicantes en ense\u00f1anza b\u00e1sica y media perciben que su mayor carga horaria consiste en \u201ccolaborar con el profesor titular de la clase\u201d, contrastando con la opini\u00f3n del director del Departamento de Pr\u00e1cticas quien enfatiz\u00f3 en que \u201ces un antecedente curioso ya que nuestros estudiantes vuelven de sus pr\u00e1cticas dejando en claro que tuvieron muchas horas de trabajo en el aula\u201d.<\/p>\n

Una de las reflexiones que surgi\u00f3 a partir de estos resultados fue la paradoja que se presenta cuando un estudiante realiza clases durante la pr\u00e1ctica. \u201cA pesar de que la legislaci\u00f3n proh\u00edbe que los estudiantes gu\u00eden un curso, podemos ver c\u00f3mo el sistema educativo reporta exigencias para realizar clases. Ese, es un tema digno de analizar\u201d, puntualiz\u00f3 el profesor \u00c1ngel Bustos<\/strong> a la hora de escuchar los datos.<\/p>\n

Estos antecedentes ligados con el apoyo de los supervisores y jefes de carrera, y el an\u00e1lisis de preferencias pre y post pr\u00e1cticas fueron los que dieron lugar a un di\u00e1logo que se extendi\u00f3 por cerca de dos horas, al cabo del cual, el Decano de la Facultad de Arte<\/strong>, Alberto Teichelmann<\/strong>, indic\u00f3 \u201cAqu\u00ed hemos asistido acad\u00e9micos ligados al arte, las humanidades, la educaci\u00f3n y a las ciencias. Todos deberemos reflexionar m\u00e1s a fondo sobre lo que se nos ha entregado hoy en d\u00eda, una maravillosa herramienta para ayudar a mejorar y crecer a nuestros estudiantes\u201d.<\/p>\n

En la misma direcci\u00f3n, el acad\u00e9mico Tito Larrondo<\/strong> puso de manifiesto la importancia de estudios como este para \u201cproyectar los cambios y las transformaciones que puedan ser necesarias de implementarse\u201d con el fin de contar con \u201cuna Universidad de Playa Ancha que forme profesionales competentes con base en la experticia que podamos recolectar de cada una de estas instancias\u201d.<\/p>\n

Mayores antecedentes del estudio en: CONICYT<\/a><\/p>\n

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\"\"<\/p>\n

Tito Larrondo, Director de Estudios e Innovaciones Curriculares (DEIC); Leviant Rojas, Coordinadora de Pr\u00e1cticas de carreras no pedag\u00f3gicas;\u00a0\u00c1ngel Bustos, Director del Departamento de Pr\u00e1cticas;\u00a0Alejandro Nettle, jefe de carrera Pedagog\u00eda en Matem\u00e1tica y Computaci\u00f3n; y\u00a0Alberto Teichelmann, Decano de la Facultad de Arte.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Horacio Walker y Sylvia Rittershaussen<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

In\u00e9s Contreras, Sylvia Rittershaussen y \u00c1ngel Bustos.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Investigadores de la PUC presentaron los alcances del proyecto FONDECYT \u201cEl impacto de la formaci\u00f3n pr\u00e1ctica en el proceso de aprender a ense\u00f1ar\u201d.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[51,91],"tags":[],"class_list":["post-2919","post","type-post","status-publish","format-standard","","category-academia","category-vinculacion-con-el-medio"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2919","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2919"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2919\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2919"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2919"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2919"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}