{"id":48715,"date":"2013-04-11T23:04:15","date_gmt":"2013-04-12T03:04:15","guid":{"rendered":"http:\/\/sitios.upla.cl\/contenidos\/?p=48715"},"modified":"2014-01-06T11:39:10","modified_gmt":"2014-01-06T15:39:10","slug":"discurso-del-rector-de-la-unam-jose-narro-robles-en-la-inauguracion-del-ano-academico-upla-2013","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/2013\/04\/11\/discurso-del-rector-de-la-unam-jose-narro-robles-en-la-inauguracion-del-ano-academico-upla-2013\/","title":{"rendered":"Discurso del rector de la UNAM, Jos\u00e9 Narro Robles en la Inauguraci\u00f3n del A\u00f1o Acad\u00e9mico UPLA 2013"},"content":{"rendered":"

\"Dr.<\/a>\u00abAgradezco la deferencia de las autoridades de esta importante instituci\u00f3n, la Universidad de Playa Ancha, al haberme invitado a esta ceremonia con motivo de la inauguraci\u00f3n del a\u00f1o acad\u00e9mico de la Universidad, en el marco de la celebraci\u00f3n de los 65 a\u00f1os de su fundaci\u00f3n como Instituto Pedag\u00f3gico de Valpara\u00edso.<\/p>\n

Felicito por este aniversario a los integrantes de esta universidad, una universidad con una historia que refleja la fortaleza de su comunidad para salir avante de los obst\u00e1culos que, desgraciadamente, enfrentan con frecuencia nuestras instituciones p\u00fablicas de educaci\u00f3n superior. Les deseo a todos ustedes muchos a\u00f1os m\u00e1s de trabajo adicional para proporcionar formaci\u00f3n a los j\u00f3venes, para realizar investigaci\u00f3n y para mantener el compromiso social que caracteriza a las universidades p\u00fablicas de Am\u00e9rica Latina.<\/p>\n

Es para m\u00ed un honor y un placer compartir con acad\u00e9micos, estudiantes, trabajadores y funcionarios de esta universidad, algunas ideas y reflexiones en torno a los desaf\u00edos de la universidad p\u00fablica latinoamericana en el siglo XXI.<\/p>\n

Desarrollar\u00e9 mi exposici\u00f3n en cuatro apartados: 1) la importancia de la universidad p\u00fablica en nuestra regi\u00f3n y sus aportaciones al desarrollo de la sociedad; 2) el contexto socio-econ\u00f3mico en que actualmente desempe\u00f1a sus funciones; 3) los retos que enfrenta actualmente y en el futuro inmediato. Por \u00faltimo, en el cuarto apartado, aludir\u00e9 tambi\u00e9n a la necesidad de redoblar esfuerzos de cooperaci\u00f3n regional y colaboraci\u00f3n interinstitucional para hacer frente a esos desaf\u00edos.<\/p>\n

Importancia de la universidad p\u00fablica en Am\u00e9rica Latina<\/h3>\n

La universidad p\u00fablica latinoamericana ha realizado importantes aportaciones a la sociedad, contribuciones fundamentales para el desarrollo de los pa\u00edses de la regi\u00f3n.<\/p>\n

La condici\u00f3n de universidad p\u00fablica implica un claro compromiso con la sociedad en su conjunto, para formar profesionales en todas las \u00e1reas del conocimiento, profesionales capaces de desenvolverse en un mundo cambiante y exigente, profesionistas con conciencia, compromiso social y pensamiento cr\u00edtico. El car\u00e1cter p\u00fablico las obliga, adem\u00e1s, a ser transparentes y a rendir cuentas a la sociedad.<\/p>\n

El ejercicio de la autonom\u00eda ha sido fundamental para el funcionamiento de muchas de las universidades p\u00fablicas latinoamericanas. La autonom\u00eda, debemos tenerlo presente, no es algo est\u00e1tico, se trata de un atributo en constante evoluci\u00f3n y, por ello, tambi\u00e9n en riesgo de sufrir retrocesos. Es necesario asumir y defender, con responsabilidad, a la autonom\u00eda, porque garantiza la independencia respecto de todos los poderes, sean estos econ\u00f3micos, pol\u00edticos o religiosos. Solo con libertad de pensamiento puede mantenerse una actitud cr\u00edtica pero propositiva ante la sociedad.<\/p>\n

Un atributo significativo de las universidades p\u00fablicas es su pluralidad. La coexistencia de diferentes puntos de vista, de distintas perspectivas te\u00f3ricas, de diversas ideolog\u00edas, antag\u00f3nicas incluso, es posible por el ejercicio cotidiano de la tolerancia. La tolerancia es la virtud c\u00edvica que permite a nuestras instituciones vivir a plenitud su pluralidad. La b\u00fasqueda de la verdad y de la belleza en todas sus expresiones, es uno de los prop\u00f3sitos fundamentales de nuestras instituciones y requiere de preparaci\u00f3n y creatividad, pero tambi\u00e9n de la apertura a la opini\u00f3n del otro, del debate informado, del di\u00e1logo y de la posibilidad del disenso.<\/p>\n

Por todo ello, la universidad p\u00fablica es una instituci\u00f3n esencial para la vida democr\u00e1tica de los pa\u00edses. Mediante el cumplimiento de sus funciones, desempe\u00f1a un papel de enorme importancia en la consolidaci\u00f3n de los principios y valores colectivos que sustentan la democracia.<\/p>\n

De hecho, es en las universidades p\u00fablicas donde interact\u00faan los diversos sistemas de valores que caracterizan a una sociedad aut\u00e9nticamente democr\u00e1tica. Es all\u00ed donde las diversas cosmovisiones cient\u00edficas y culturales en sentido amplio pueden reconocerse. Es en ese espacio de pluralidad donde los integrantes de una sociedad nacional pueden estructurar su pertenencia social, sin replegarse ni ser excluidos por su identidad \u00e9tnica, regional, ling\u00fc\u00edstica, cultural, religiosa, por su clase social y mucho menos por su condici\u00f3n de g\u00e9nero.<\/p>\n

Las universidades p\u00fablicas han contribuido de manera fundamental al desarrollo de la vida social y a la b\u00fasqueda del bienestar de la poblaci\u00f3n. Han contribuido de manera significativa a la construcci\u00f3n de un Estado de derecho, a la promoci\u00f3n y defensa de los derechos humanos y civiles, as\u00ed como al reforzamiento de la identidad y la cohesi\u00f3n de la naci\u00f3n.<\/p>\n

No es exagerado afirmar que en la mayor\u00eda de los pa\u00edses latinoamericanos, las universidades p\u00fablicas han sido y siguen siendo la columna vertebral del sistema de educaci\u00f3n superior, que se ha expandido y diversificado en forma destacada. En 2010, a\u00f1o para el que contamos con cifras comparables, el porcentaje de estudiantes de educaci\u00f3n superior en instituciones p\u00fablicas es elevado, aunque presenta grandes diferencias entre los pa\u00edses latinoamericanos. Oscila entre 100 y 60 por ciento en pa\u00edses como Cuba (100), Uruguay (87), Argentina (73), Venezuela (71) y M\u00e9xico (68); y alcanza menos del 35 por ciento en pa\u00edses como El Salvador y Paraguay (33), Brasil (27) o Chile (20).<\/p>\n

No podemos dejar de decir que entre educaci\u00f3n y desarrollo hay una relaci\u00f3n directa. Por lo que no sorprende que en muchas de las naciones m\u00e1s desarrolladas del planeta la educaci\u00f3n superior sea mayoritariamente p\u00fablica, lo que no implica que necesariamente sea gratuita. Este es el caso de Dinamarca (98), Australia (92), Finlandia (81). La educaci\u00f3n es una funci\u00f3n, una responsabilidad irrenunciable para el Estado.<\/p>\n

Es f\u00e1cil argumentar y sostener que la educaci\u00f3n es una funci\u00f3n, una responsabilidad irrenunciable para el Estado y que, en este sentido, lo es el caso de la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n

Las universidades p\u00fablicas son instituciones que cultivan la gama m\u00e1s extensa de campos disciplinarios y profesionales, que incluye tanto las ciencias y las tecnolog\u00edas, como las humanidades y las artes. Gracias a ellas la regi\u00f3n cuenta con una diversidad de programas de posgrado de alta calidad y en ellas se lleva a efecto la mayor\u00eda de las actividades de investigaci\u00f3n cient\u00edfica, social y humanista.<\/p>\n

El desarrollo social y econ\u00f3mico logrado en la regi\u00f3n no podr\u00eda explicarse sin la contribuci\u00f3n y participaci\u00f3n de los egresados universitarios. Ellos y los acad\u00e9micos de esas instituciones han tenido y tienen influencia y participaci\u00f3n en la definici\u00f3n de las pol\u00edticas p\u00fablicas en el \u00e1mbito de pa\u00edses de la regi\u00f3n, tanto en su dise\u00f1o como en su puesta en pr\u00e1ctica y evaluaci\u00f3n.<\/p>\n

En el \u00e1mbito de la cultura, que es tambi\u00e9n el de la expresi\u00f3n de las ideas y los ideales, las universidades p\u00fablicas han hecho aportaciones importantes. En ellas, adem\u00e1s de las acciones directas de extensi\u00f3n y de difusi\u00f3n cultural, se han formado los humanistas, los intelectuales y los artistas de diferentes g\u00e9neros, los escritores, los comunicadores.<\/p>\n

La universidad p\u00fablica tambi\u00e9n ha hecho aportaciones al sistema pol\u00edtico de los pa\u00edses, entendido no s\u00f3lo como la conformaci\u00f3n de la clase pol\u00edtica, sino de manera m\u00e1s amplia como la organizaci\u00f3n del Estado Naci\u00f3n. La universidad p\u00fablica ha contribuido y debe seguir contribuyendo de manera significativa, a la construcci\u00f3n y consolidaci\u00f3n de un verdadero Estado de derecho, a la promoci\u00f3n y defensa de los derechos humanos y civiles, as\u00ed como al reforzamiento de la identidad y la cohesi\u00f3n de la naci\u00f3n.<\/p>\n

Una manifestaci\u00f3n del reconocimiento de la importancia de la universidad p\u00fablica radica en el hecho de que es una de las instituciones que suscita mayor confianza en la sociedad. En la poblaci\u00f3n en general, sobre todo entre los padres de familia, prevalece la expectativa de que los j\u00f3venes alcancen una formaci\u00f3n universitaria, aspiraci\u00f3n que no est\u00e1 desligada del papel que han tenido las universidades p\u00fablicas en la movilidad social.<\/p>\n

La universidad p\u00fablica es parte esencial del sistema social, ha cumplido y cumple dentro de \u00e9l una funci\u00f3n especial, –expresada en los t\u00e9rminos de sus fines de educar, investigar y extender la cultura– pertenece a la sociedad y est\u00e1 a su servicio. Por ello, y porque se sit\u00faa en la esfera p\u00fablica, el quehacer universitario es un bien p\u00fablico que adquiere sentido dentro de un proyecto de largo aliento que apunta a la construcci\u00f3n de una sociedad m\u00e1s democr\u00e1tica, m\u00e1s justa y equitativa.<\/p>\n

Contexto actual de la universidad p\u00fablica latinoamericana<\/h4>\n

Para poder apreciar la dimensi\u00f3n de los retos y compromisos que tiene la universidad p\u00fablica en nuestros pa\u00edses, es preciso tener claridad sobre las caracter\u00edsticas de la regi\u00f3n latinoamericana. En primer lugar, quiero recordar que no se trata de la regi\u00f3n m\u00e1s pobre del planeta, pero s\u00ed de la que registra los mayores niveles de desigualdad, no hay otra regi\u00f3n tan desigual en nuestro mundo como la nuestra.<\/p>\n

Con una poblaci\u00f3n de m\u00e1s de 590 millones de personas y una mediana de la edad de menos de 28 a\u00f1os, en Am\u00e9rica Latina vive uno de cada doce seres humanos. La gran mayor\u00eda de los habitantes latinoamericanos son j\u00f3venes, si los comparamos con la cifra de casi 45 a\u00f1os de Jap\u00f3n, los 40 de Europa o los 37 de los Estados Unidos. Por otra parte, cabe destacar que casi una quinta parte, 106 millones, son j\u00f3venes latinoamericanos de entre 15 y 24 a\u00f1os de edad.<\/p>\n

Esto es, Am\u00e9rica Latina cuenta con un gran \u201cbono demogr\u00e1fico\u201d que puede y debe ser capitalizado en la presente d\u00e9cada. El llamado bono demogr\u00e1fico se nos est\u00e1 agotando y en pocos a\u00f1os se acabar\u00e1 la ventaja que implica el hecho de tener un contingente de personas en edad de trabajar mayor al de las personas econ\u00f3micamente dependientes. Si se pierde esa oportunidad, en dos o tres d\u00e9cadas se convertir\u00e1 en un terrible pagar\u00e9 poblacional que complicar\u00e1 las posibilidades productivas y de bienestar colectivo.<\/p>\n

Sin negar las mejoras significativas que han tenido la mayor\u00eda de nuestros pa\u00edses en los \u00e1mbitos econ\u00f3mico, social y educativo, as\u00ed como en la construcci\u00f3n de la democracia, es necesario reconocer tambi\u00e9n que la pobreza y la desigualdad siguen siendo los problemas que m\u00e1s afectan las condiciones de vida de la poblaci\u00f3n latinoamericana. En 2010, esta situaci\u00f3n alcanzaba todav\u00eda al 31 por ciento de la poblaci\u00f3n, lo que representa 170 millones de personas, de los cuales 70 viv\u00edan en condiciones de pobreza extrema.<\/p>\n

La desigualdad es un problema hist\u00f3rico y estructural en esta parte del mundo. De hecho, como ya se indic\u00f3, Am\u00e9rica Latina es la regi\u00f3n m\u00e1s desigual del planeta. Seg\u00fan datos del Banco Mundial, en 2010 el 10 por ciento de la poblaci\u00f3n de Am\u00e9rica Latina recib\u00eda, en promedio, casi el 39 por ciento de la riqueza, mientras el 10 por ciento m\u00e1s pobre obten\u00eda apenas un poco m\u00e1s del uno por ciento, una diferencia de casi 30 tantos.<\/p>\n

Considerada como regi\u00f3n, Am\u00e9rica Latina ocupa la posici\u00f3n 77 en la clasificaci\u00f3n del \u00cdndice de Desarrollo Humano, muy lejos de los pa\u00edses de la Europa del euro. M\u00e1s a\u00fan, los diferentes valores de este \u00edndice entre los pa\u00edses latinoamericanos confirman las fuertes desigualdades regionales en materia de desarrollo social. Chile y Argentina, por ejemplo, clasifican como pa\u00edses de muy alto desarrollo humano; M\u00e9xico, Uruguay o Venezuela tienen nivel de desarrollo humano alto, similar al de varios pa\u00edses de Europa del Este, en tanto que Hait\u00ed presenta \u00edndices de desarrollo de los m\u00e1s bajos del planeta.<\/p>\n

Por otra parte, en Am\u00e9rica Latina es dif\u00edcil ser joven, como afirma Bernardo Kliksberg. Se estima que dos de cada tres j\u00f3venes viven en situaci\u00f3n de fragilidad social debido a que est\u00e1n empleados en actividades precarias, est\u00e1n desempleados o no estudian ni trabajan. En la actualidad, uno de cada dos j\u00f3venes se emplea en la econom\u00eda informal, por lo cual su nivel de ingreso es mucho m\u00e1s reducido que el de los trabajadores establecidos, al tiempo que carecen de derechos laborales, de seguridad social y de atenci\u00f3n a la salud, adem\u00e1s de que est\u00e1n en esas condiciones tambi\u00e9n condenados a una productividad baja.<\/p>\n

Este es ni m\u00e1s ni menos el contexto social en el que tienen que trabajar las instituciones p\u00fablicas de educaci\u00f3n superior. Sus retos son enormes cuando se tiene conciencia de que una de las funciones de la educaci\u00f3n superior es contribuir a la movilidad social y al mejoramiento de las condiciones de vida de la colectividad.<\/p>\n

Desaf\u00edos de la universidad p\u00fablica latinoamericana<\/h4>\n

Un primer gran desaf\u00edo de la universidad p\u00fablica consiste en asumir a plenitud su papel como agente del cambio social en sociedades caracterizadas por graves desigualdades y pobreza. En asumir con claridad que el desarrollo de sus funciones acad\u00e9micas est\u00e1n condicionadas por su contexto hist\u00f3rico y social.<\/p>\n

Para aportar al desarrollo econ\u00f3mico y social de una mejor manera, las universidades p\u00fablicas deben superar ciertas condiciones a las que se enfrentan en la actualidad, entre las que cabe destacar: la necesidad de ampliar sustancialmente su cobertura; el reforzamiento necesario de la calidad acad\u00e9mica; la consolidaci\u00f3n de la investigaci\u00f3n, el desarrollo tecnol\u00f3gico y la innovaci\u00f3n; as\u00ed como lograr el financiamiento pertinente para el desarrollo de sus funciones y actividades.<\/p>\n

La cobertura de la matr\u00edcula universitaria en Am\u00e9rica Latina es muy baja, inferior por supuesto a la cobertura registrada en los pa\u00edses desarrollados y se ubica por debajo del promedio de la OCDE. En 2010, con una matr\u00edcula total de educaci\u00f3n superior de 21.4 millones de alumnos, la cobertura promedio en este nivel educativo era apenas de 36 por ciento, con diferencias notables entre los pa\u00edses. Mientras la cobertura en educaci\u00f3n superior en Argentina llegaba a 71 por ciento, en Uruguay a 63 por ciento y en Chile a 59 por ciento, en M\u00e9xico apenas alcanza 34 por ciento, en tanto que tenemos pa\u00edses con porcentajes menores a 25 por ciento como El Salvador (23), Belice (21) y Honduras (19).<\/p>\n

El car\u00e1cter p\u00fablico entra\u00f1a la responsabilidad de abrir las puertas del conocimiento a los j\u00f3venes capaces de los estratos sociales m\u00e1s pobres, muchos de los cuales son los primeros de sus familias en acceder a la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n

Es un hecho que la baja cobertura en educaci\u00f3n superior, m\u00e1s que un problema de las universidades, lo es de la sociedad en su conjunto, es decir, se trata de un problema que tiene que ser resuelto por el Estado nacional, por los poderes instituidos y por la misma sociedad. Parte de la responsabilidad de las instituciones p\u00fablicas de educaci\u00f3n superior consiste en llamar la atenci\u00f3n sobre este tema y presentar propuestas para contribuir a su soluci\u00f3n. Un recurso para avanzar en este sentido es, sin duda, la cooperaci\u00f3n e integraci\u00f3n educativa regional.<\/p>\n

Otro desaf\u00edo fundamental de las universidades p\u00fablicas consiste en elevar y garantizar la calidad de sus actividades acad\u00e9micas. La necesidad y exigencia de calidad aparece como una consecuencia necesidades sociales o, en todo caso, como una condici\u00f3n necesaria para su cabal cumplimiento.<\/p>\n

Es necesario superar el modelo tradicional de la \u201cuniversidad profesionalizante\u201d y fortalecer los estudios de posgrado, en particular los de doctorado, ya que esto permitir\u00e1 incrementar las capacidades de investigaci\u00f3n de la regi\u00f3n y contar con los expertos y profesionales de alto nivel necesarios para lograr una mayor productividad y competitividad internacional.<\/p>\n

Un reto crucial para la transici\u00f3n a la econom\u00eda y la sociedad del conocimiento, radica en la necesidad de que se incrementen sustancialmente las actividades de investigaci\u00f3n en todas las \u00e1reas del saber. Aunque hay diferencias entre pa\u00edses, la inversi\u00f3n media en investigaci\u00f3n y desarrollo en nuestra regi\u00f3n es baja, apenas llegaba al 0.69 por ciento del PIB en 2010. El promedio de Europa en ese a\u00f1o fue de 1.83 por ciento, casi tres veces la cifra de nuestra regi\u00f3n y de la OCDE 2.28. Adem\u00e1s de que hay pa\u00edses como Israel que destina a la investigaci\u00f3n 4.4 y Suecia 3.7 por ciento de su producto.<\/p>\n

La formaci\u00f3n de nuevos investigadores en Am\u00e9rica Latina, con notables diferencias entre pa\u00edses, es tambi\u00e9n reducida. En 2010, esta cifra lleg\u00f3 a los cerca de 15,250 en nuestra regi\u00f3n, cantidad poco significativa frente a los 53,600 graduados de los Estados Unidos en ese mismo a\u00f1o. En adici\u00f3n, se debe recordar que m\u00e1s de la mitad de los doctores graduados en Am\u00e9rica Latina correspondieron a Brasil.<\/p>\n

Am\u00e9rica Latina enfrenta tambi\u00e9n el reto de la innovaci\u00f3n. Es cierto que la educaci\u00f3n superior y sus instituciones tienen que vincularse m\u00e1s al sector productivo, pero tambi\u00e9n lo es que el sector productivo tiene que interesarse m\u00e1s en generar y promover la ciencia y la tecnolog\u00eda. Un indicador del rezago al respecto es el dato de que en 2010, del total mundial de patentes tri\u00e1dicas (solicitadas en Europa, Jap\u00f3n y Estados Unidos) que ascendi\u00f3 a 47,500, Latinoam\u00e9rica s\u00f3lo aport\u00f3 81 registros, el 0.2 por ciento. Adem\u00e1s de que \u00fanicamente tres pa\u00edses latinoamericanos las generaron: Brasil con 60, M\u00e9xico con 12 y Chile con 9 patentes.<\/p>\n

El reto de la innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica debe ser abordado por las universidades p\u00fablicas en colaboraci\u00f3n con el Estado y la iniciativa privada. La inserci\u00f3n competitiva de nuestros pa\u00edses en el escenario global requiere de ciencia y tecnolog\u00eda propias. Seguir dependiendo de lo que viene de otras latitudes equivale a condenarnos a ser una regi\u00f3n maquiladora, a sacrificar soberan\u00eda, a hipotecar parte del futuro de nuestras sociedades.<\/p>\n

Para enfrentar todos estos desaf\u00edos se requiere de un adecuado financiamiento para la educaci\u00f3n superior. Considerando \u00fanicamente el gasto por estudiante, este es significativamente menor en nuestra regi\u00f3n al de los pa\u00edses desarrollados. En d\u00f3lares para fines comparativos de 2009, Chile y M\u00e9xico hicieron una inversi\u00f3n de 6,800 y 8,000 al a\u00f1o, respectivamente. En esta materia, cabe destacar el esfuerzo educativo de Brasil cuya inversi\u00f3n por estudiante alcanz\u00f3 ya los 11,700 d\u00f3lares anuales. Sin embargo, en ese mismo a\u00f1o, el gasto promedio por estudiante de la OCDE se ubic\u00f3 en 13,700 d\u00f3lares. En la mayor\u00eda de los pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina este indicador es muy bajo, por debajo del 50 por ciento.<\/p>\n

Importancia de la cooperaci\u00f3n interinstitucional en la regi\u00f3n<\/h4>\n

Para enfrentar los desaf\u00edos de la universidad p\u00fablica latinoamericana un recurso importante radica en la cooperaci\u00f3n e integraci\u00f3n regional. El contexto de historias y culturas comunes y de grandes desigualdades econ\u00f3micas, sociales y educativas en la regi\u00f3n, demanda que se hagan los esfuerzos necesarios para lograr una mayor cooperaci\u00f3n entre las universidades p\u00fablicas, lo que contribuir\u00eda a reducir las brechas regionales, a apoyar el fortalecimiento de la estructura educativa y a impulsar el desarrollo cient\u00edfico regional.<\/p>\n

La cooperaci\u00f3n es condici\u00f3n ineludible para que los pa\u00edses latinoamericanos puedan transitar realmente hacia una sociedad basada en el conocimiento. Para ello, las universidades p\u00fablicas deben adoptar una posici\u00f3n m\u00e1s activa en sus respectivas naciones.<\/p>\n

Cualquier propuesta o estrategia com\u00fan al respecto deber\u00e1 considerar al menos tres ejes fundamentales: la movilidad regional de acad\u00e9micos y estudiantes; la creaci\u00f3n de un nuevo modelo de universidad latinoamericana, y el impulso al Espacio Com\u00fan Latinoamericano de la Educaci\u00f3n Superior y la Investigaci\u00f3n.<\/p>\n

No partimos de cero, existen proyectos en marcha y una enorme experiencia ganada en el pasado. Podemos impulsar una gran \u201cCarretera del Conocimiento\u201d para que nuestros alumnos y acad\u00e9micos vayan de una instituci\u00f3n a otra, de un pa\u00eds a otro, para que el proceso del conocimiento se enriquezca en beneficio de todos. En esto tenemos la referencia del exitoso proyecto Erasmus de la Uni\u00f3n Europea.<\/p>\n

Es una responsabilidad de las universidades p\u00fablicas latinoamericanas incrementar la cooperaci\u00f3n interinstitucional para compartir los conocimientos y experiencias sobre los principales problemas, tambi\u00e9n compartidos, que enfrentan las naciones de la regi\u00f3n. Hoy contamos con m\u00e1s herramientas que nunca para reforzar esta cooperaci\u00f3n. Las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n nos dejan sin excusas.<\/p>\n

Comentarios finales<\/h4>\n

Frente a los rezagos y retos que enfrenta nuestra regi\u00f3n, es imprescindible reivindicar el derecho a la educaci\u00f3n, porque constituye la v\u00eda primordial para el acceso al conocimiento y para la superaci\u00f3n humana, tanto de individuos como de grupos y colectividades.<\/p>\n

Concebir a la educaci\u00f3n como un derecho humano, lo he repetido incansablemente, es uno de los mayores avances \u00e9ticos de la historia. A medida que se expande el papel del conocimiento, el derecho a la educaci\u00f3n debe garantizarse a un nivel cada vez m\u00e1s alto. Como un bien p\u00fablico y social, la educaci\u00f3n superior debe llegar a ser accesible a todos, bajo criterios de calidad, equidad y pertinencia.<\/p>\n

Am\u00e9rica Latina necesita una educaci\u00f3n superior que eleve sus capacidades cient\u00edficas y t\u00e9cnicas, pero tambi\u00e9n que produzca valores ciudadanos. La educaci\u00f3n superior no puede reducir su labor a preparar \u00fanicamente buenos profesionales, tambi\u00e9n tiene el compromiso de formar ciudadanos responsables con valores y principios laicos, que trabajen por una sociedad y un mundo mejores.<\/p>\n

La educaci\u00f3n superior, sobre todo la p\u00fablica, es un poderoso instrumento para abatir la desigualdad y la pobreza. Para los sectores m\u00e1s desfavorecidos, constituye un medio importante de movilidad social ya que permite contar con mejores oportunidades de inserci\u00f3n en la vida laboral, social, cultural, pol\u00edtica y econ\u00f3mica.<\/p>\n

Un gran compromiso de las universidades p\u00fablicas es el de ayudar a construir una sociedad m\u00e1s justa y equitativa. El conocimiento tiene una gran responsabilidad con la humanidad para ayudar a disminuir las abismales desigualdades que caracterizan a muchas de las naciones de nuestra regi\u00f3n. El conocimiento no puede ser neutro, tiene que tomar partido por lo humano.<\/p>\n

En las universidades p\u00fablicas se debe participar m\u00e1s activamente como conciencia cr\u00edtica de la sociedad. Por ello conviene reivindicar la defensa y promoci\u00f3n de las humanidades y las ciencias sociales. Porque la innovaci\u00f3n que requieren nuestras sociedades no puede ser \u00fanicamente la que proviene de las tecnolog\u00edas o de las as\u00ed llamadas ciencias duras. Necesitamos tambi\u00e9n innovaci\u00f3n en lo social. Innovaci\u00f3n que a su vez requiere de creatividad para solucionar problemas de siglos como los que nos aquejan.<\/p>\n

Para poder empezar a poner punto final a estas situaciones indignas que enfrentan millones de latinoamericanos, es necesario no s\u00f3lo buscar nuevas soluciones, sino tambi\u00e9n nuevos enfoques de los problemas. Tal vez lo que ha impedido encontrar esas soluciones, es que no hemos sabido definir claramente los problemas. Y para eso no hay nada mejor que las metodolog\u00edas, t\u00e9cnicas de los enfoques de las ciencias sociales.<\/p>\n

Las humanidades, por su parte, nos dan pistas del pasado, nos describen las experiencias que ya han enfrentado nuestras colectividades, pero tambi\u00e9n son las disciplinas adecuadas, a trav\u00e9s de las artes, la filosof\u00eda y la historia entre otras, para atisbar el futuro, para obtener las herramientas que nos permitan ejercer la creatividad y vislumbrar utop\u00edas y nuevos caminos para lograr la sociedad equitativa y justa que todos deseamos.<\/p>\n

Por todo ello no debemos permitir que las universidades p\u00fablicas sufran los prejuicios derivados de modelos de desarrollo regidos primordialmente por el culto al mercado y los valores pragm\u00e1ticos, modelos donde el valor de las personas depende fundamentalmente del \u00e9xito alcanzado en t\u00e9rminos econ\u00f3micos.<\/p>\n

Tengo la certeza de que el trabajo de las universidades p\u00fablicas constituye uno de los mejores ant\u00eddotos contra la desigualdad social. Por ello debemos pugnar porque cada vez un mayor n\u00famero de j\u00f3venes pueda adquirir una formaci\u00f3n universitaria pertinente y de calidad. Por ello debemos insistir y convencer a nuestros gobernantes de la conveniencia de incrementar el financiamiento p\u00fablico destinado a la educaci\u00f3n superior, la investigaci\u00f3n y la cultura.<\/p>\n

En el contexto del mundo actual, m\u00e1s global e integrado, en el que varios de los pa\u00edses emergentes van a ser los protagonistas del crecimiento mundial, Latinoam\u00e9rica tiene un enorme potencial que debe ejercer a lo largo del pr\u00f3ximo decenio y que le puede conducir al desarrollo. Parafraseo a Lula Da Silva: \u201cAm\u00e9rica Latina est\u00e1 cansada del subdesarrollo\u201d. La mejor v\u00eda para salir de \u00e9l es, sin duda, la educaci\u00f3n, en particular la superior. Lo es porque con buenos niveles es m\u00e1s f\u00e1cil construir el porvenir.<\/p>\n

Al respecto, vale la pena se\u00f1alar que en la vida, todos tenemos el derecho de dignificar nuestro futuro, esto vale lo mismo para pueblos que para individuos. En todo caso, la posibilidad incluye tambi\u00e9n la opci\u00f3n de cumplir con una responsabilidad hist\u00f3rica o la de rehusar esta obligaci\u00f3n. A las nuevas generaciones les corresponde actuar en consecuencia.<\/p>\n

Deseo fervientemente que optemos por nuestra utop\u00eda, por la que deber\u00e1 ser en dos o tres d\u00e9cadas una realidad diferente a la que hoy nos empa\u00f1a.<\/p>\n

Por su atenci\u00f3n muchas gracias. Por la invitaci\u00f3n, mil gracias\u00bb.<\/p>\n

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Fuente: Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico, UNAM<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

M\u00e1xima autoridad de la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico particip\u00f3 de la ceremonia realizada el mi\u00e9rcoles 10 de abril en el Aula Magna de la Casa Central.<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[51],"tags":[],"class_list":["post-48715","post","type-post","status-publish","format-standard","","category-academia"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/48715","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=48715"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/48715\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=48715"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=48715"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=48715"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}