{"id":50183,"date":"2013-05-28T18:18:59","date_gmt":"2013-05-28T22:18:59","guid":{"rendered":"http:\/\/sitios.upla.cl\/contenidos\/?p=50183"},"modified":"2025-08-27T19:28:10","modified_gmt":"2025-08-27T23:28:10","slug":"arturo-pinto-no-sobra-nadie-en-los-procesos-de-innovacion-curricular","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/2013\/05\/28\/arturo-pinto-no-sobra-nadie-en-los-procesos-de-innovacion-curricular\/","title":{"rendered":"Arturo Pinto: \u201cNo sobra nadie en los procesos de innovaci\u00f3n curricular\u201d"},"content":{"rendered":"

\"Arturo<\/a>\u201cLa innovaci\u00f3n para la Universidad de Playa Ancha es una oportunidad de resituar y de replantearse en un contexto, con toda su historia, con todo su potencial de egresados, con el impacto social que ha tenido en el mundo regional y nacional, pero tambi\u00e9n mirando hoy por hoy al mundo de la globalizaci\u00f3n. Desde la Universidad eso se mira a trav\u00e9s de convenios con otras universidades; con estudiantes nuestros haciendo postgrados en el extranjero; desarrollando l\u00edneas de investigaci\u00f3n entre docentes de la UPLA y pares de universidades latinoamericanas, europeas, anglosajonas, entre otras\u201d.<\/p>\n

As\u00ed visualiza el director de Estudios, Innovaci\u00f3n Curricular y Desarrollo Docente, Dr. Arturo Pinto Guevara<\/strong>, el proceso de innovaci\u00f3n curricular que lleva a cabo la instituci\u00f3n y lo sit\u00faa en un contexto macro que permite la actualizaci\u00f3n de curr\u00edculos a fin de responder a las necesidades formativas del estudiante y a los requerimientos del medio.<\/p>\n

– Cuando hablamos de innovaci\u00f3n curricular \u00bfa qu\u00e9 nos referimos?<\/strong><\/p>\n

\u201cCuando hablamos de innovaci\u00f3n curricular nos referimos a la mejora sustantiva de las opciones formativas, y esa mejora sustantiva est\u00e1 acompa\u00f1ada -en estos momentos- de procesos de investigaci\u00f3n y comprensi\u00f3n de lo que fue el estado actual del desarrollo curricular.<\/p>\n

Sin embargo, la innovaci\u00f3n tambi\u00e9n recoge las improntas y desaf\u00edos actuales y futuras de las pol\u00edticas p\u00fablicas. Todo el sistema universitario va a estar articulado por el sistema de cr\u00e9ditos transferibles, que es reconocer e identificar claramente la carga de trabajo del estudiante. Se centrar\u00e1n los contenidos, las estrategias de aprendizaje, la impronta de los estilos evaluativos, en raz\u00f3n del estudiante. El curr\u00edculo se centra en ellos. Los grandes favorecidos, desde el punto de vista de la formaci\u00f3n, son los estudiantes.<\/p>\n

Esto permitir\u00e1 acortar las carreras; organizar y estructurar las propuestas formativas en funci\u00f3n de aprendizajes esperados; articular la formaci\u00f3n de pregrado con un mag\u00edster disciplinal, entre otros avances. Ejemplos de una serie de ideas de innovaci\u00f3n que hoy, a partir de los lineamientos que fija Rector\u00eda y la Vicerrector\u00eda Acad\u00e9mica, cuenta con los recursos y los medios para aceptar estas transformaciones en todas las carreras de la Universidad\u201d.<\/p>\n

– \u00bfCu\u00e1l o cu\u00e1les cree Ud. que ser\u00e1n los efectos que tendr\u00e1n estas medidas?<\/strong><\/p>\n

\u201cEl efecto es un nuevo acercamiento docente \u2013estudiante, donde el eje de la formaci\u00f3n es el estudiante.<\/p>\n

Cabe recordar que esta es una construcci\u00f3n conjunta donde participan acad\u00e9micos y estudiantes, en las llamadas comisiones curriculares, y a partir de este trabajo se identificar\u00e1 lo que son las profesiones en sus campos y din\u00e1micas. De all\u00ed se derivar\u00e1n los roles actuales y funciones futuras, porque el curr\u00edculo se concibe en un proceso donde la clave ah\u00ed es la llamada construcci\u00f3n del perfil profesional de egreso que contempla por lo menos dos aspectos fundamentales. El primero, que sea capaz de representar la carrera y su din\u00e1mica desde el campo y su contexto; de tal manera que el d\u00eda de ma\u00f1ana nuestros estudiantes y nuestros profesionales respondan a las exigencias sociales contextuales.<\/p>\n

Y por otro lado, sean capaces de proyectar estos curr\u00edculos en el tiempo. El aporte desde el punto de vista de lo que es la participaci\u00f3n de los docentes, se hace desde la historia que tienen en sus campos disciplinales y el conocimiento profundo que tienen de la actualizaci\u00f3n de esas carreras, de lo contrario corremos el riesgo de quedar a lo mejor con carreras muy estructuradas y organizadas curricularmente, pero que no respondan a los desaf\u00edos profesionales en un contexto que es mucho m\u00e1s complejo.<\/p>\n

De esta manera, se acortar\u00e1 las carreras a 4 a\u00f1os, articuladas con postgrado, con ciclos formativos, sistemas de cr\u00e9ditos centrados en el estudiante, donde se respetan los tiempos para hacer carrera. Ning\u00fan estudiante hoy en Chile debiese tener, v\u00eda cr\u00e9dito transferible, cargas de trabajo que superen la carga de trabajo laboral que cualquier ciudadano de este pa\u00eds cumple\u201d.<\/p>\n

\"Equipo<\/a>– \u00bfCu\u00e1l es el estado de avance del proceso de innovaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n

\u201cComo todo proceso tiene un estado heterog\u00e9neo, tenemos 36 carreras y de ellas 22 tienen avances iniciales y otras est\u00e1n concluyendo el proceso de construcci\u00f3n del perfil profesional de egreso\u201d.<\/p>\n

– \u00bfA qu\u00e9 se refiere con construcci\u00f3n del perfil profesional de egreso?<\/strong><\/p>\n

\u201cEs reconocer e identificar, a partir de la experiencia de los profesores que trabajan en determinados campos profesionales, los roles, las funciones, las subfunciones que demanda el contexto a nuestros profesionales. Tiene que ver con el desarrollo de campos disciplinales en funci\u00f3n de sus din\u00e1micas y sus nuevos desaf\u00edos, pero tambi\u00e9n representa el sello de los estudiantes de esta universidad, en raz\u00f3n de c\u00f3mo se diferencian de otras universidades, incluso estatales\u201d.<\/p>\n

– \u00bfPodr\u00eda enumerar las etapas del proceso?<\/strong><\/p>\n

\u201cDespu\u00e9s de la construcci\u00f3n del perfil profesional de egreso \u2013que finaliza en julio- tenemos la etapa de generaci\u00f3n de los programas formativos para la puesta en marcha en 2013. Posteriormente, tenemos la implementaci\u00f3n de la puesta en marcha curricular a comienzos de 2014.<\/p>\n

Para el 2016 y 2017 se espera que la mayor\u00eda de las carreras tenga un dise\u00f1o integrado para ser articulado con postgrado. Adem\u00e1s, todas las carreras que est\u00e1n participando en este proceso, de manera particular las pedagog\u00edas, van a estar articuladas a partir del Convenio de Desempe\u00f1o, que est\u00e1 liderado desde rector\u00eda y coordinado por la Dra. Marcela Lara Catal\u00e1n.<\/p>\n

Todas las unidades de car\u00e1cter curricular, evaluativo o formativo que tiene la universidad est\u00e1n comprometidas y tambi\u00e9n articuladas con estos procesos. Hay un cruce de muchas iniciativas. En lo que corresponde a la Direcci\u00f3n de Estudios de Innovaci\u00f3n Curricular y Desarrollo Docente es, si lo miramos desde el punto de vista del Desarrollo Docente, ir preparando los desaf\u00edos que se van evidenciando desde el punto de vista de las necesidades de formaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n

– \u00bfC\u00f3mo ha observado Ud. el proceso?<\/strong><\/p>\n

\u201cAl 13 de mayo, con las carreras de pedagog\u00eda hemos tenido 128 sesiones de trabajo. Entonces, si el proceso fuese lineal, estar\u00edamos muy contentos porque el proceso est\u00e1 en marcha o sea si vemos que son 17 carreras en promedio tendr\u00edamos un 44,3 por ciento de desarrollo desde el punto de vista de sesiones.<\/p>\n

Hay otro factor que a nosotros nos interesa que es la capacidad que tienen las unidades acad\u00e9micas de proyectar este trabajo. Entonces entre esas sesiones de tipo f\u00edsico y los momentos formativos, hay una diferencia a favor de los momentos formativos, lo que significa que las unidades acad\u00e9micas de las carreras de pedagog\u00eda han sido capaces de incorporar m\u00e1s tiempo y avances que van m\u00e1s all\u00e1 de lo programado inicialmente.<\/p>\n

Entonces tenemos carreras como Pedagog\u00eda en Educaci\u00f3n Diferencial, Educaci\u00f3n Parvularia, Pedagog\u00eda en Ingl\u00e9s, Pedagog\u00eda en Matem\u00e1tica y Computaci\u00f3n, por nombrar algunas, que est\u00e1n pr\u00e1cticamente consolidando esta primera fase de construcci\u00f3n del perfil profesional de egreso. Ah\u00ed tenemos una oscilaci\u00f3n entre un 65 por ciento y un 100 por ciento de avance\u201d.<\/p>\n

– Si el centro es el estudiante \u00bfpor qu\u00e9 hay tanto resquemor de parte de ellos a este proceso? A qu\u00e9 cree que se debe.<\/strong><\/p>\n

\u201cDir\u00eda que se trata de un proceso normal, que tiene que ver con c\u00f3mo transita la informaci\u00f3n, o sea los beneficiarios de este proceso son los estudiantes. Si bien es cierto esta innovaci\u00f3n afecta a las promociones que se van a incorporar a la universidad en 2014. Tambi\u00e9n estas innovaciones afectan directamente a los estudiantes que hoy pertenecen a las universidades y eso tiene que ver con la visi\u00f3n que tienen los docentes, las estrategias que est\u00e1n aplicando las modificaciones de los sistemas evaluativos, las actualizaciones que se hacen de los curr\u00edculos se concretan de manera directa en los nuevos dise\u00f1os, y tambi\u00e9n se benefician los estudiantes actuales de esos dise\u00f1os y esas improntas.<\/p>\n

Es un proceso que en ning\u00fan caso es lineal y que dependiendo de las unidades y del nivel de interacci\u00f3n que tengan los docentes con sus estudiantes, estos procesos se hacen r\u00e1pidamente comprensibles para los estudiantes.<\/p>\n

Los estudiantes sobre todo los de etapas terminales (cuarto y quinto a\u00f1o), son informantes clave en este proceso, son los que nos dicen cu\u00e1les eran las debilidades del curr\u00edculo que estaba en marcha y, por otro lado, son los que nos anticipan, desde el punto de vista de sus experiencias pr\u00e1cticas, los desaf\u00edos presentes y futuros.<\/p>\n

Por lo tanto, la din\u00e1mica de procesar, integrar, desarrollar los curr\u00edculos, sus situaciones de aprendizajes, nos indica cuestiones que son muy particulares a cada carrera. No es lo mismo como aprende un estudiante de Filosof\u00eda a uno de Kinesiolog\u00eda, los dos tienen construcciones de campos disciplinales, pero se diferencian en el hacer y el saber, aspectos sobre los cuales informan los estudiantes.<\/p>\n

Los tiempos de la innovaci\u00f3n universitaria est\u00e1n marcados por la participaci\u00f3n y por la actualizaci\u00f3n que los acad\u00e9micos tienen de sus campos profesionales y eso tiene que ver con el campo formativo, son los estudiantes los que nos est\u00e1n dando los insumos y entregando informaci\u00f3n.<\/p>\n

Es normal en una universidad que haya di\u00e1logo, es lo normal que haya demandas informativas, pero tambi\u00e9n hay que considerar que hoy el sistema educacional chileno est\u00e1 tensionado. Las direcciones de las universidades est\u00e1n obligadas a plantear salidas y la ejecuci\u00f3n de buenos proyectos, la obtenci\u00f3n de recursos forma parte de esas salidas. Y ah\u00ed est\u00e1 toda la comunidad incluida, no sobra nadie en los procesos de innovaci\u00f3n curricular de ninguna universidad, al contrario la problem\u00e1tica es evidente o sea la mejora por la calidad, por la eficiencia, por la optimizaci\u00f3n formativo-profesional es una demanda, pero es una demanda que va m\u00e1s all\u00e1 de la perspectiva regional e incluso es m\u00e1s amplia.<\/p>\n

Finalmente, se debe evaluar muy positivamente los niveles de participaci\u00f3n y compromiso de las comisiones curriculares; la instituci\u00f3n ha hecho un aporte convocando a que estudiantes y acad\u00e9micos participen y as\u00ed se ha hecho\u201d.<\/p>\n

ARTURO PINTO GUEVARA<\/p>\n

Doctor en Educaci\u00f3n por la Universidad de Concepci\u00f3n y la Universidad de Estocolmo. Profesor de Educaci\u00f3n Especial y Diferencial y Mag\u00edster en Educaci\u00f3n Especial de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Chile.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El director de Estudios, Innovaci\u00f3n Curricular y Desarrollo Docente da cuenta de los avances y desaf\u00edos de este plan formativo. <\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":60259,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[65,41,665],"tags":[],"class_list":["post-50183","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","","category-deic","category-entrevistas","category-pedagogia-en-ingles"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/50183","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=50183"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/50183\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media\/60259"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=50183"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=50183"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=50183"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}