{"id":57945,"date":"2013-10-25T16:36:16","date_gmt":"2013-10-25T20:36:16","guid":{"rendered":"http:\/\/sitios.upla.cl\/contenidos\/?p=54814"},"modified":"2014-02-24T15:37:49","modified_gmt":"2014-02-24T19:37:49","slug":"proceso-educativo-bajo-la-lupa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/2013\/10\/25\/proceso-educativo-bajo-la-lupa\/","title":{"rendered":"Proceso educativo bajo la lupa"},"content":{"rendered":"

\"Seminario<\/a> Con masiva asistencia de acad\u00e9micos universitarios y del sistema escolar de la Regi\u00f3n de Valpara\u00edso comenz\u00f3 el seminario \u00bfC\u00f3mo ense\u00f1an nuestros profesores\u201d<\/strong> que se realiz\u00f3 en la Universidad de Playa Ancha.<\/p>\n

El decano de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n de la UPLA, Dr. Luis Alberto D\u00edaz<\/strong>, inaugur\u00f3 la jornada recalcando que la formaci\u00f3n inicial es clave en el desarrollo de los futuros educadores. Sin embargo, plante\u00f3 que pareciese ser que no responde a los requerimientos actuales de la educaci\u00f3n en una sociedad que presenta caleidosc\u00f3picos cambios.<\/p>\n

\u201cSer\u00e1 necesario entonces que el conocimiento acad\u00e9mico est\u00e9 estrechamente vinculado con la realidad escolar y social y para conseguirlo postulo que conjuntamente con el desarrollo de la vocaci\u00f3n del maestro en sus dimensiones cognitiva, afectiva, volitiva, axiol\u00f3gica y social; el modelo de ense\u00f1anza debe ser aquel que tenga como eje central y transversal a las pr\u00e1cticas realizadas en los establecimientos educacionales, las que permitir\u00e1n por una parte articular e integrar los conocimientos pedag\u00f3gicos con los disciplinares y por otra utilizar la investigaci\u00f3n como generadora de conocimientos para el desarrollo profesional\u201d, destac\u00f3 el anfitri\u00f3n del encuentro.<\/p>\n

\"Seminario<\/a>Por su parte el Dr. Jorge Manzi, director del Centro de Medici\u00f3n MIDE de la UC<\/strong>, recalc\u00f3 que es conocido por todos que \u201cel futuro de nuestra educaci\u00f3n depende fundamentalmente de lo que seamos capaces de hacer en la pol\u00edtica docente. Los docentes son la base de cualquier aspiraci\u00f3n de mejoramiento sostenido en la calidad de la educaci\u00f3n de nuestro pa\u00eds\u201d.<\/p>\n

Con esa convicci\u00f3n es que un grupo de investigadores de los centros de Estudios de Pol\u00edticas y Pr\u00e1cticas en Educaci\u00f3n (CEPPE) y de MIDE UC<\/strong> (M. Beatriz Rodr\u00edguez, David Preiss, Sergio Martinic, Lorena Medina, Sandy Taut y Valeska Grau<\/strong>) emprendieron la tarea de abordar distintos aspectos del proceso educativo, en particular el estudio sobre las pr\u00e1cticas docentes en el aula.<\/p>\n

El Dr. Manzi<\/strong> explic\u00f3 que durante tres a\u00f1os trabajaron en el an\u00e1lisis de patrones de aula, los que dan una idea general sobre qu\u00e9 caracteriza estas pr\u00e1cticas. La docencia observada, a partir de videos obtenidos en el marco de la evaluaci\u00f3n docente y de la asignaci\u00f3n de excelencia pedag\u00f3gica, mostr\u00f3 una docencia relativamente tradicional donde hay un claro dominio del profesor, quien es el protagonista del proceso y quien gu\u00eda actividades destinadas al conjunto de los alumnos de la clase, controlando el flujo de la interacci\u00f3n.<\/p>\n

Los estudiantes, en tanto, aparecen en un rol menos activo, observ\u00e1ndose una escasa presencia de interacciones que promuevan habilidades cognitivas de orden superior o metacognici\u00f3n.<\/p>\n

Adicionalmente, se constataron varias correlaciones entre los patrones observados y los resultados de la evaluaci\u00f3n docente.<\/p>\n

\u201cQueremos conectar estos patrones de aula con la formaci\u00f3n docente (inicial y en servicio), con el aprendizaje de los estudiantes y con las expectativas y percepciones docentes acerca de la ense\u00f1anza y del rendimiento de grupos de estudiantes\u201d, concluy\u00f3 Manzi.<\/p>\n

Estas caracter\u00edsticas fueron descritas, en dos bloques, a trav\u00e9s de las siguientes presentaciones:<\/p>\n