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En marzo comenzar\u00e1 la tramitaci\u00f3n de la reforma a la educaci\u00f3n superior, iniciativa emblema del Gobierno que promete cambiar radicalmente la institucionalidad, el financiamiento y los objetivos del sistema.<\/p>\nEn marzo comenzar\u00e1 la tramitaci\u00f3n de la reforma a la educaci\u00f3n superior, iniciativa emblema del Gobierno que promete cambiar radicalmente la institucionalidad, el financiamiento y los objetivos del sistema.<\/p>\n
Pero el proceso ha estado marcado por los cuestionamientos de algunos actores sociales por la falta de conocimiento sobre la reforma. Por ejemplo, el rector de la U. de Concepci\u00f3n, Sergio Lavanchy, critica que \u00abno se conozcan los lineamientos medulares\u00bb del proyecto.<\/p>\n
Ante esto, siete actores sociales hablaron con \u00abEl Mercurio\u00bb sobre lo bueno y lo malo de los cambios que se han sugerido, y proponen sus puntos \u00abintransables\u00bb para la discusi\u00f3n.<\/p>\n
1 Que se evite un \u00abmercado de la educaci\u00f3n\u00bb<\/strong><\/p>\n \u00abLa reforma en educaci\u00f3n superior ha contribuido a instalar en el pa\u00eds una discusi\u00f3n p\u00fablica que reivindica a su vez el sentido y el valor de la pol\u00edtica\u00bb, dice Aldo Valle, vicepresidente del Consejo de Rectores (CRUCh) y rector de la U. de Valpara\u00edso.<\/p>\n En esa l\u00ednea -explica Valle-, la bandera irrenunciable del CRUCh ser\u00e1 que en la reforma \u00abno se desfigure lo p\u00fablico. Esto significa evitar que se consolide un mercado de la educaci\u00f3n superior que reproduzca el tipo de adjudicaci\u00f3n de recursos que se aplica en el sistema escolar\u00bb.<\/p>\n Seg\u00fan Valle, este objetivo se alcanzar\u00e1 reconociendo \u00ablas diferencias cualitativas de las instituciones de cara al cumplimiento de fines p\u00fablicos\u00bb.<\/p>\n 2 Que el nuevo sistema \u00abdesarrolle al pa\u00eds\u00bb<\/strong><\/p>\n No transar\u00e1n en la b\u00fasqueda de mejoras para los planteles p\u00fablicos. As\u00ed lo afirma el presidente del Consorcio de Universidades del Estado (Cuech) y rector de la U. de Chile, Ennio Vivaldi, quien dice que se quiere construir \u00abun sistema de universidades p\u00fablicas definido a partir de su rol motor para el desarrollo de las regiones y del pa\u00eds\u00bb.<\/p>\n A su juicio, la mayor dificultad para esto es \u00abconvocar al conjunto de la sociedad chilena a un gran intercambio de ideas\u00bb.<\/p>\n Y agrega que lo mejor de la reforma es \u00abla gratuidad, incluyendo el peligro de subsidio a la demanda, lo que hace m\u00e1s interesante la reflexi\u00f3n\u00bb.<\/p>\n 3 Que se reconozca el aporte de las Ues privadas<\/strong><\/p>\n El presidente de las universidades privadas del Consejo de Rectores (G9) y rector de la U. de Concepci\u00f3n, Sergio Lavanchy, coincide con el Gobierno en que es necesario una reforma. Pero advierte que cualquier cambio debe considerar el aporte que han hecho los recintos privados.<\/p>\n Por eso, le preocupa que en los borradores del proyecto se vea una \u00absimplificaci\u00f3n que se hace en la categorizaci\u00f3n de las universidades entre estatales y privadas\u00bb, lo que no contribuye a definir reconocimientos a planteles \u00abque tradicionalmente han sido valorados por su sentido de lo p\u00fablico\u00bb.<\/p>\n 4 Que el modelo tenga \u00abcalidad y pertinencia\u00bb<\/strong><\/p>\n A juicio de Gonzalo Vargas, presidente de la agrupaci\u00f3n de planteles t\u00e9cnicos Vertebral y rector de Inacap, el eje central de la reforma \u00abdebiera ser la calidad y la pertinencia del nuevo sistema\u00bb, dos elementos que, seg\u00fan \u00e9l, no est\u00e1n en la propuesta y que ellos impulsar\u00e1n este a\u00f1o.<\/p>\n \u00abNo observamos que la calidad sea un tema que est\u00e9 tratado ni que haya objetivos verificables para ver si estos cambios se van a cumplir o no\u00bb, afirma.<\/p>\n 5 Que se respete la diversidad de proyectos<\/strong><\/p>\n El presidente de la Corporaci\u00f3n de Universidades Privadas (CUP) y rector de la U. Santo Tom\u00e1s, Jaime Vatter, dice que este a\u00f1o defender\u00e1n \u00abla diversidad de instituciones que tiene el pa\u00eds, ya que es algo positivo, y tiene que ver con la autonom\u00eda de las instituciones\u00bb.<\/p>\n Esto quiere decir que \u00abno se puede imponer un modelo \u00fanico de instituciones ni se debe obligar a todas las universidades a ser complejas\u00bb.<\/p>\n Y agrega que el proyecto debe contener mecanismos de apoyo para que las universidades puedan acreditarse, \u00abporque esto es algo que a algunos planteles se les hace cuesta arriba\u00bb.<\/p>\n 6 Que el sistema tenga una planificaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n Para los estudiantes de la Confech, no basta con dise\u00f1ar un buen sistema de educaci\u00f3n si este no contiene una planificaci\u00f3n nacional. La vocera de la organizaci\u00f3n, Camila Rojas, explica que \u00abactualmente hay mucho cesante ilustrado, o j\u00f3venes que no trabajan en lo que estudian, o estudiantes endeudados, y eso no puede seguir sucediendo luego de la reforma\u00bb.<\/p>\n Agrega que \u00abel hecho de que se expanda el acceso no asegura necesariamente la calidad de vida\u00bb, por lo que \u00abel sistema debe responder a un norte, y no a intereses de instituciones\u00bb.<\/p>\n 7 Que se usen criterios justos<\/strong><\/p>\n La vocera de la Ofesup -estudiantes de planteles privados-, Sascha Hannig, dice que este a\u00f1o \u00abse quiso beneficiar a estudiantes seg\u00fan si estaban o no en el CRUCh\u00bb, por lo que buscar\u00e1n que las condiciones del proyecto sean \u00abm\u00e1s justas\u00bb, para beneficiar realmente a los estudiantes m\u00e1s vulnerables.<\/p>\n