{"id":85960,"date":"2016-05-20T13:12:42","date_gmt":"2016-05-20T17:12:42","guid":{"rendered":"http:\/\/www.upla.cl\/noticias\/?p=85960"},"modified":"2016-05-20T19:31:16","modified_gmt":"2016-05-20T23:31:16","slug":"fernanda-ramirez-inclusion-es-mas-que-abordar-a-personas-en-situacion-de-discapacidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/2016\/05\/20\/fernanda-ramirez-inclusion-es-mas-que-abordar-a-personas-en-situacion-de-discapacidad\/","title":{"rendered":"Fernanda Ram\u00edrez: \u201cInclusi\u00f3n es m\u00e1s que abordar a personas en situaci\u00f3n de discapacidad\u201d"},"content":{"rendered":"

\"Fernanda<\/a>Hablar de inclusi\u00f3n, es mucho m\u00e1s que tener rutas de acceso, ascensores o campanas de viento. Si bien, este tipo de implementaci\u00f3n es muy necesaria, abordar este tema en la universidad implica un trabajo mucho m\u00e1s profundo. Implica adentrarse a una visi\u00f3n orientada a generar un cambio cultural de la actitud hacia la comprensi\u00f3n y aceptaci\u00f3n del otro que es distinto a m\u00ed.<\/p>\n

No hablamos solo de quienes est\u00e1n en situaci\u00f3n de discapacidad (motora, visual, auditiva o comportamental), sino de quienes pertenecen a un etnia, a una religi\u00f3n distinta, g\u00e9nero o cualquier minor\u00eda que forma parte del tejido social de la Universidad de Playa Ancha<\/strong> y que, de alguna manera, se sienta excluido. Es justamente \u00e9sta la mirada amplia que entrega Fernanda Ram\u00edrez Montecinos,<\/strong> asistente social encargada de la unidad de Inclusi\u00f3n de nuestra casa de estudios, instancia que tras 15 a\u00f1os de continua labor, logr\u00f3 ser decretada.<\/p>\n

Gracias al trabajo constante de esta profesional, actualmente nuestra instituci\u00f3n es reconocida como l\u00edder regional en materia de inclusi\u00f3n, valoraci\u00f3n que se suma a la presidencia que Fernanda Ram\u00edrez<\/strong> ejerce en la Red de Educaci\u00f3n Superior Inclusiva (RESI).<\/p>\n

Los comienzos<\/h4>\n

\u00bfDesde cu\u00e1ndo se trabaja el tema de la inclusi\u00f3n en la Universidad de Playa Ancha?<\/strong><\/p>\n

\u201cDe una forma m\u00e1s sistem\u00e1tica partimos el 2000, vinculados a estudiantes en situaci\u00f3n de discapacidad. Aprovecho de precisar que inclusi\u00f3n es mucho m\u00e1s amplio que discapacidad. No son sin\u00f3nimos, pues cuando yo hablo de inclusi\u00f3n, me refiero a toda persona o grupo que, eventualmente, puede estar excluido\u201d.<\/p>\n

Si el concepto de inclusi\u00f3n es tan amplio, \u00bfpor qu\u00e9 solo se les asocia con las personas en situaci\u00f3n de discapacidad?<\/strong><\/p>\n

\u201cNosotros, por una cuesti\u00f3n prioritaria, abordamos a este grupo de estudiantes, pero claramente, nuestro desaf\u00edo es -en el mediano plazo- incorporar a otros grupos que tambi\u00e9n requieren nuestra ayuda, como los inmigrantes, que ya es una realidad en nuestro pa\u00eds y tambi\u00e9n en nuestra instituci\u00f3n. Inclusi\u00f3n es m\u00e1s que abordar a personas en situaci\u00f3n de discapacidad\u201d<\/p>\n

\"Equipo<\/a>\u00bfCu\u00e1l fue el criterio para comenzar a trabajar con este primer grupo de estudiantes?<\/strong><\/p>\n

\u201cLo primero que hicimos fue pesquisar ciertas necesidades comunes. Nos dimos cuenta de que hab\u00eda necesidades b\u00e1sicas que no estaban siendo cubiertas por ninguna unidad acad\u00e9mica, ni por entes externos (Ministerio de Educaci\u00f3n o municipios). Me refiero a la movilizaci\u00f3n, a los equipamientos b\u00e1sicos asociados a las tecnolog\u00edas, mobiliarios o ciertos apoyos directos (acompa\u00f1amiento). Entonces, comenzamos a postular a proyectos y nos dimos cuenta que, una vez satisfechos los requerimientos b\u00e1sicos, tambi\u00e9n hab\u00eda otro tipo de necesidades, especialmente vinculadas a lo que ocurre dentro del aula\u201d.<\/p>\n

Sobre este \u00faltimo \u00e1mbito, \u00bfqu\u00e9 aspectos les llam\u00f3 la atenci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n

\u201cEra necesario hacer ajustes, y abordar el trato, tanto de parte de los profesores como del resto de los estudiantes y funcionarios. Eso implic\u00f3 informar y sensibilizar a la comunidad, considerando desde las personas que est\u00e1n en la puerta hacia arriba, porque ellos son el primer contacto que tienen los estudiantes cuando acceden a la universidad. Por lo tanto, su apoyo es muy importante\u201d.<\/p>\n

\u00bfD\u00f3nde funcionaba la unidad de Inclusi\u00f3n y c\u00f3mo estaba conformado este equipo inicial?<\/strong><\/p>\n

\u201cNo hab\u00eda un espacio com\u00fan. Los primeros a\u00f1os, trabaj\u00e1bamos a trav\u00e9s de la Direcci\u00f3n de Asuntos Estudiantiles y los profesionales del equipo lo hac\u00edan a tiempo parcial. Posteriormente, trabajamos con la terapia ocupacional de la Facultad de Ciencias de la Salud (particularmente con Dalila Goudeau<\/strong>), quienes nos colaboraron con los lineamientos m\u00e1s t\u00e9cnicos de la unidad y una educadora diferencial. A partir de este a\u00f1o, nuestro equipo base est\u00e1 compuesto por un terapeuta ocupacional (que hace atenci\u00f3n domiciliaria y directa); una periodista, que hace material audiovisual y acad\u00e9mico para utilizarlo en talleres; dos estudiantes en pr\u00e1ctica de Pedagog\u00eda en Educaci\u00f3n Diferencial; un estudiante en pr\u00e1ctica de Trabajo Social de la Universidad de Valpara\u00edso; y una psic\u00f3loga. Ahora contamos con un espacio fijo (segundo piso de biblioteca, acceso por rampa) donde todos nos pueden ubicar\u201d.<\/p>\n

\"INCLUSION<\/a>Plan de acci\u00f3n<\/h5>\n

\u00bfCu\u00e1l es la mec\u00e1nica con la que funcionan?<\/strong><\/p>\n

\u201cPrimero revisamos los casos; se define el plan de trabajo en forma integral y se resuelve qu\u00e9 apoyo requiere cada estudiante en t\u00e9rminos psicol\u00f3gicos, terapia ocupacional, de desarrollo de habilidadades sociales, h\u00e1bitos de estudio, trabajo con los docentes, e incluso en el plano de la intervenci\u00f3n familiar, entre otros aspectos.El plan de trabajo es semestral y en cada uno de los j\u00f3venes colocamos toda nuestro esfuerzo\u201d.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 dificultades deben enfrentar en su vida acad\u00e9mica?<\/strong><\/p>\n

\u201cEn muchas ocasiones a los profesores les complica este estudiante y a veces no comprenden sus necesidades. Por eso trabajamos tambi\u00e9n con los acad\u00e9micos, pero no es f\u00e1cil. De acuerdo a las estad\u00edsticas, los j\u00f3venes en situaci\u00f3n de discapacidad presentan una tasa de deserci\u00f3n mayor y una demora de tres semestres adicionales para sacar la carrera. Hay una fragilidad en ellos, lo que significa que peque\u00f1as variables pueden determinar que el joven deje de estudiar y eso significa dejar la educaci\u00f3n superior y quedarse en casa. Eso para nosotros es un fracaso. Por lo tanto, creemos que el apoyo oportuno en el momento adecuado, marca la diferencia\u201d.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 tal es la respuesta de los j\u00f3venes al trabajo de la Unidad de Inclusi\u00f3n?<\/strong><\/p>\n

\u201cActualmente atendemos a 49 j\u00f3venes en situaci\u00f3n de discapacidad y podemos decir que todos presentan una gran disposici\u00f3n a recibir la orientaci\u00f3n que necesitan. De hecho, la tendencia es al alza, porque los beneficios actuales son mayores, tanto para el ingreso como para la permanencia. Claramente, nuestra universidad ya tiene cierta trayectoria en este tema, por lo mismo, ellos la escogen\u201d<\/p>\n

\"Equipo<\/a>\u00bfCu\u00e1les son los desaf\u00edos que vienen para la unidad?<\/strong><\/p>\n

\u201cAvanzar para lograr la inserci\u00f3n laboral, porque se nos cae todo el programa que desarrollamos si no logramos que ingresen al mundo del trabajo. Estamos haciendo un contacto con los j\u00f3venes que pasaron por nuestra universidad para saber en qu\u00e9 est\u00e1n, si trabajan en lo que estudiaron, etc.., y la informaci\u00f3n que manejamos hasta estos momentos es que no han logrado incorporarse a la fuerza laboral. Eso es muy desalentador para todos, porque hay un esfuerzo de la universidad, de sus familias y de ellos mismos por cambiar su vida. Por lo tanto, evidentemente hay una falla en el sistema. El otro desaf\u00edo que nos propusimos para este a\u00f1o es establecer un contacto con los estudiantes de ense\u00f1anza media que est\u00e1n en situaci\u00f3n de discapacidad, porque desde que egresan de ense\u00f1anza media y lograN ingresar a la educaci\u00f3n superior, pasan dos a\u00f1os. En muchos casos, hay una expectativa baja en relaci\u00f3n a constituirse en estudiantes universitarios. No saben d\u00f3nde ingresar, etc..Por lo tanto, a\u00fan tenemos mucho por hacer\u201d.<\/p>\n

Se visualiza un claro avance en materia de pol\u00edtica universitaria, pero \u00bfc\u00f3mo responde la comunidad acad\u00e9mica, estudiantil y funcionarios respecto a su relaci\u00f3n con los estudiantes en situaci\u00f3n de discapacidad?<\/strong><\/p>\n

\u201cHay un gran trabajo por hacer al respecto, porque no basta con informar sobre este tema. Las personas tienen que ser sensibilizadas respecto a qu\u00e9 es lo que cada una puede hacer por el otro que es distinto y que tiene necesidades especiales. Me refiero a regalar una sonrisa, hacer contacto visual para que la persona se acerque a nosotros, a comprender por qu\u00e9 en clase pregunta una y otra vez lo mismo (en caso del espectro de s\u00edndrome autista).<\/p>\n

Lamentablemente, esa actitud de apertura no siempre la tenemos, y se puede constituir en una barrera. La cultura universitaria debe comprender que la unidad de Inclusi\u00f3n no lo puede hacer todo. Muchas cosas dependen de nuestra actitud hacia el otro y de nuestra disposici\u00f3n a ayudar. Puedo asegurar que estamos trabajando para caminar en esa direcci\u00f3n\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Actualmente, la universidad trabaja con 49 estudiantes en esta condici\u00f3n, quienes reciben una atenci\u00f3n integral.<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":84099,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[41,122],"tags":[],"class_list":["post-85960","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","","category-entrevistas","category-inclusion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/85960","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=85960"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/85960\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media\/84099"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=85960"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=85960"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=85960"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}