{"id":89160,"date":"2016-08-02T15:50:05","date_gmt":"2016-08-02T19:50:05","guid":{"rendered":"http:\/\/www.upla.cl\/noticias\/?p=89160"},"modified":"2025-10-31T00:36:08","modified_gmt":"2025-10-31T03:36:08","slug":"rol-del-educador-frente-a-la-discapacidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/2016\/08\/02\/rol-del-educador-frente-a-la-discapacidad\/","title":{"rendered":"Rol del educador frente a la discapacidad"},"content":{"rendered":"

\"remo_2016\"<\/a>Uno de los desaf\u00edos de la inclusi\u00f3n escolar lo poseen los profesores de Educaci\u00f3n F\u00edsica (EF) ya que la mayor parte de los tipos de discapacidades se traducen, en lo funcional, en un cuerpo reducido de movimiento (visual, auditiva, ps\u00edquica, motora o cognitivamente).<\/p>\n

Solo algunas de las universidades que imparten la carrera de EF en Chile han incorporado en su plan de estudios al menos alguna asignatura para el abordaje de la discapacidad. Si bien esto es un avance, a\u00fan existe la posibilidad de que se titulen profesores sin tener conocimiento de esta realidad. De hecho a nivel internacional (Molina, Bedoya, y S\u00e1nchez, 2011) afirman la falta de programas de formaci\u00f3n para el profesorado en el \u00e1mbito universitario respecto de un cambio de concepto y actitud frente a la Discapacidad.<\/p>\n

As\u00ed comienza el art\u00edculo Scielo\u00a0\u201cLos desaf\u00edos de la intervenci\u00f3n did\u00e1ctica en clases de Educaci\u00f3n F\u00edsica, en presencia de un ni\u00f1o con Mielomeningocele\u201d<\/a><\/strong>\u00a0de las acad\u00e9micas Dra. Alda Marysol Reyno Freundt<\/strong> y Mg. Tamara Faride Saffa<\/strong>, que fue publicado por la Revista Mexicana de Orientaci\u00f3n Educativa (REMO)<\/strong> en el volumen XIII, N\u00ba 30, enero a junio de 2016.<\/p>\n

Las investigadoras de las universidades de Playa Ancha y de Valpara\u00edso, respectivamente, analizaron la intervenci\u00f3n did\u00e1ctica que realizaron profesores de educaci\u00f3n f\u00edsica de un colegio particular de la regi\u00f3n de Valpara\u00edso a un estudiante en situaci\u00f3n de discapacidad motora a ra\u00edz de padecer mielomeningocele (MMC).<\/p>\n

Este estudio de caso, realizado el 2012, realiz\u00f3 entrevistas semi-estructuradas a 5 profesores de educaci\u00f3n f\u00edsica que hicieron clases a este estudiante en situaci\u00f3n de discapacidad entre primero a octavo b\u00e1sico. Todos ellos formados en distintas universidades y cuyo rango et\u00e1reo comprend\u00eda desde los 32 a los 53 a\u00f1os.<\/p>\n

\"Dra.<\/a>\u201cSe entrevist\u00f3 a estos profesores, siguiendo la t\u00e9cnica de la entrevista y pudimos constatar que estos profesores pertenecientes a un establecimiento sin proyecto educativo de integraci\u00f3n (PIE) realizaron acciones de integraci\u00f3n con prop\u00f3sitos de inclusi\u00f3n de manera intuitiva\u201d, explic\u00f3 la acad\u00e9mica de la Facultad de Ciencias de la Actividad F\u00edsica y del Deporte, Dra. Alda Reyno Freundt<\/strong>.<\/p>\n

Un factor que incidi\u00f3 en este comportamiento de los profesores fue la actitud del estudiante en situaci\u00f3n de discapacidad, que siempre quiso participar -a la par de sus compa\u00f1eros- en las actividades propuestas.<\/p>\n

La actitud del joven, detall\u00f3 la Dra. Reyno, hizo que los profesores de educaci\u00f3n f\u00edsica asumieran como un desaf\u00edo el incorporarlo plenamente a la asignatura. Es as\u00ed como el primero de sus educadores hizo un registro de las actividades donde busc\u00f3 soluciones e incorporarlo a las clases. Luego entreg\u00f3 este cuaderno al profesor que lo reemplaz\u00f3, para que siguiera en esta senda fue as\u00ed como los acad\u00e9micos asumieron el tema. El motor com\u00fan de estos profesores, formados en distintas universidades, fue este chico.<\/p>\n

Las principales conclusiones de este art\u00edculo plantean que a pesar, de que los cinco profesores encuestados, no optaron por cursar la asignatura voluntaria en sus respectivas universidades utilizaron las herramientas que consideraron pertinentes, para buscar que el alumno progresara y se desarrollara.<\/p>\n

Por otro lado se enfatiza que es dif\u00edcil que los docentes se constituyan como agentes de ense\u00f1anza significativos y que la Educaci\u00f3n F\u00edsica se traduzca en h\u00e1bitos para el ni\u00f1o con MMC, si no existe intencionalidad educativa, que se traduzca en reflexiones, an\u00e1lisis y estudios; desde lo profundo de la estrategia pedag\u00f3gica y en este caso de la situaci\u00f3n de discapacidad del ni\u00f1o en cuesti\u00f3n.<\/p>\n

Relevancia del estudio<\/strong><\/h5>\n

\"remo_articulo_reyno\"<\/a>Desde la observaci\u00f3n su trabajo docente con futuros profesionales rehabilitadores (m\u00e9dicos UV y fonoaudi\u00f3logos UNAB) y con personas que viven la situaci\u00f3n de discapacidad, la Mg. Tamara Faride Saffa<\/strong>, afirm\u00f3 que no solo los resultados de la investigaci\u00f3n sino que su proceso, permiten nutrir la documentaci\u00f3n existente y la real formaci\u00f3n integral que existe sobre discapacidad e inclusi\u00f3n social de personas en situaci\u00f3n de discapacidad en nuestro pa\u00eds.<\/p>\n

\u00abCon esto me refiero no solo a profesiones de salud y educaci\u00f3n f\u00edsica (mundo educativo) sino en todas, ya que cualquier futuro profesional o estudiante tiene la posibilidad de vivir con personas en situaci\u00f3n de discapacidad, ya que en Chile el 12,9% de la poblaci\u00f3n presenta alg\u00fan tipo. Es por esto \u00faltimo que la relevancia de hacer investigaci\u00f3n y publicar sobre estos temas en el \u00e1mbito de la discapacidad y educaci\u00f3n se hacen fundamentales: desde la formaci\u00f3n, el ejercicio de la profesi\u00f3n y el impacto que tiene la clase del profesor de Educaci\u00f3n F\u00edsica en las personas (en este caso ni\u00f1o) que educa\u201d, enfatiz\u00f3 la psic\u00f3loga y acad\u00e9mica de la Universidad de Valpara\u00edso<\/strong>.<\/p>\n

\u201cEn la UPLA est\u00e1 el Centro Recursos de Atenci\u00f3n a la Diversidad (CEREADI) que es important\u00edsimo y est\u00e1 haciendo muchas cosas, pero todav\u00eda sigue siendo poco. Desde la investigaci\u00f3n se est\u00e1 aportando para identificar las barreras y facilitadores que influyen en el avance curricular de los estudiantes en situaci\u00f3n de discapacidad de la Universidad de Playa Ancha<\/a>.\u00a0Sin embargo, es un desaf\u00edo incorporar estos temas en los planes de estudio de las carreras, que no sean asignaturas electivas, ya que en el aula o en el cotidiano nos vamos a encontrar con personas en situaci\u00f3n de discapacidad y ah\u00ed hay dos posibilidades o haces lo que hicieron los profesores del estudio (que trabajaron en equipo por la integraci\u00f3n) o nada, que es lo que hemos visto reiteradamente\u201d, concluy\u00f3 la Dra. Alda Reyno<\/strong>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Art\u00edculo de las acad\u00e9micas Dra. Alda Marysol Reyno Freundt y Mg. Tamara Faride Saffa fue publicado por la Revista Mexicana de Orientaci\u00f3n Educativa (REMO).<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":89167,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[51,96,40,72,122,43,725,91],"tags":[],"class_list":["post-89160","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","","category-academia","category-academicos","category-destacados","category-facultad-de-ciencias-actividad-fisica-y-deporte","category-inclusion","category-investigacion","category-pedagogia-en-educacion-fisica","category-vinculacion-con-el-medio"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/89160","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=89160"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/89160\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media\/89167"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=89160"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=89160"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=89160"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}