{"id":89352,"date":"2016-08-05T17:49:19","date_gmt":"2016-08-05T21:49:19","guid":{"rendered":"http:\/\/www.upla.cl\/noticias\/?p=89352"},"modified":"2016-08-05T17:57:03","modified_gmt":"2016-08-05T21:57:03","slug":"la-historia-de-una-tortuga-que-ensenaba-a-volar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/upla.cl\/noticias\/2016\/08\/05\/la-historia-de-una-tortuga-que-ensenaba-a-volar\/","title":{"rendered":"La historia de una tortuga que ense\u00f1aba a volar"},"content":{"rendered":"

\"seymour-papert-2\"<\/a>Si est\u00e1 leyendo este art\u00edculo, entonces el ox\u00edmoron del titular, hizo bien su trabajo. Dejar\u00e9 que construya su teor\u00eda de c\u00f3mo la tortuga ayudaba a volar, m\u00e1s adelante.<\/p>\n

Antes, me gustar\u00eda comentar nuestro d\u00eda a d\u00eda, porque esta historia, aunque no parezca, tiene que ver con nuestro diario vivir.<\/p>\n

El 2 de agosto, en radio Cooperativa, en la antesala de su interpelaci\u00f3n, se pod\u00eda escuchar a la ministra de justicia repetir con firmeza que \u201cest\u00e1n trabajando seriamente en llegar a esa cifra\u201d. La cifra a la que se refer\u00eda la ministra, es la cantidad de menores que fallecieron en la \u00faltima d\u00e9cada, mientras estaban al cuidado del Estado en recintos del Servicio Nacional de Menores, SENAME. Por estos mismos d\u00edas, la comunidad cient\u00edfica mundial, se consterna por la partida de Seymour Papert, disc\u00edpulo de otro connotado \u2013y tal vez m\u00e1s conocido en el medio educativo\u2013 cient\u00edfico, Jean Piaget. El d\u00eda que Papert se refiri\u00f3 a Piaget (Papert, 1999<\/a>), lo hizo apelando tambi\u00e9n (como la ministra) a la seriedad: \u201cUno puede decir que Piaget fue el primero en tomar el pensamiento de los ni\u00f1os seriamente\u201d.<\/p>\n

Qu\u00e9 distante contrapunto en dos acontecimientos vinculados a ni\u00f1os y menores. Por un lado, estamos acostumbrados en trabajar con seriedad sobre las consecuencias de una cat\u00e1strofe, cuando convendr\u00eda trabajar con seriedad en prevenirlas. Por el contrario, Piaget y Papert, trabajaron seriamente en entender a los ni\u00f1os, en entender c\u00f3mo piensan y en apoyar sus procesos de construcci\u00f3n de conocimiento, en lugar de instruirlos, cuartearlos, domesticarlos. Papert, fue muy cr\u00edtico de los sistemas educativos, y de la rigidez con que educan a los ni\u00f1os: \u201cla clave para entender por qu\u00e9 la escuela es lo que es, reside en reconocer una tendencia sistem\u00e1tica en deformar las ideas en formas espec\u00edficas con la intenci\u00f3n de hacerlas calzar con un marco pedag\u00f3gico\u201d (Papert, 2000<\/a>).<\/p>\n

\"mit\"<\/a>Papert, oriundo de Sud\u00e1frica, despu\u00e9s de obtener dos doctorados en Matem\u00e1ticas, uno en Sud\u00e1frica y otro en Inglaterra, lleg\u00f3 a Ginebra, Suiza para trabajar con el fil\u00f3sofo y psic\u00f3logo Jean Piaget, evento que determinar\u00eda la futura pasi\u00f3n de su vida. Posteriormente en los a\u00f1os 60 se traslad\u00f3 a Estados Unidos para participar en investigaci\u00f3n en el Instituto Tecnol\u00f3gico de Massachusetts MIT. Desde aqu\u00ed, lleg\u00f3 a impactar (l\u00e9ase: iniciar nuevos paradigmas o modificar los existentes) en campos tan aparentemente distantes como la Inteligencia Artificial y la Educaci\u00f3n de ni\u00f1os, entre otros.<\/p>\n

El talento matem\u00e1tico de Papert lo llev\u00f3 a publicar junto a Marvin Minsky (tambi\u00e9n fallecido en 2016) uno de los libros seminales en Inteligencia Artificial: \u201cPerceptrons\u201d (1969<\/a>), adem\u00e1s Papert fue co-fundador y director del Laboratorio de Inteligencia Artificial de MIT, hoy Laboratorio de Computaci\u00f3n e Inteligencia Artificial (CESAIL<\/a>), uno de los mejores y m\u00e1s prestigiados laboratorios en este \u00e1mbito a nivel mundial.<\/p>\n

La excelencia cient\u00edfica de Papert, bien le pudo haber permitido establecer un lucrativo negocio, por ejemplo, para construir algoritmos inteligentes que predijeran el stock de la bolsa, o inventar el robot industrial del futuro, o hacer miner\u00eda de datos sobre las ventas del retail; sin embargo prefiri\u00f3 enfocarse a una actividad de mayor valor y por la que hoy le rendimos homenaje: llevar a la pr\u00e1ctica las teor\u00edas del constructivismo de Piaget. Fue as\u00ed que concentr\u00f3 sus mayores esfuerzos, en la intersecci\u00f3n entre computadores y educaci\u00f3n, vale decir, en poner la computaci\u00f3n al servicio de la educaci\u00f3n o m\u00e1s bien, del aprendizaje, o m\u00e1s bien, de los ni\u00f1os y su creatividad.<\/p>\n

\"medialab\"<\/a>Fue en la d\u00e9cada de los 80, despu\u00e9s de diez a\u00f1os de trabajo, cuando public\u00f3 otro libro seminal, esta vez acerca de c\u00f3mo los computadores pueden hacer volar la creatividad de los ni\u00f1os: \u201cMindstorms: children, computers, and powerful ideas\u201d (Papert, 1980<\/a>), en el que ya advert\u00eda que los computadores no deb\u00edan ser utilizados para programar a los ni\u00f1os, sino al rev\u00e9s. Cinco a\u00f1os despu\u00e9s junto a Minsky y Nicholas Negroponte (entre otros), co-fundaron el laboratorio de medios o MediaLab<\/a>, en el mismo MIT, donde dirigi\u00f3 el grupo \u201cEpistemology and Learning research\u201d.<\/p>\n

En este laboratorio liber\u00f3 toda su creatividad en facilitar una educaci\u00f3n m\u00e1s constructiva, vale decir menos guiada y m\u00e1s acompa\u00f1ada, menos evaluada y m\u00e1s apoyada, menos planeada y m\u00e1s espont\u00e1nea, menos castigadora y m\u00e1s divertida. Aqu\u00ed Papert recibi\u00f3 el apoyo y colaboraci\u00f3n de la empresa Lego, para plasmar su visi\u00f3n del futuro de la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os. En 1986, cuando los computadores personales a\u00fan no eran el pan de cada d\u00eda, Papert ya vislumbr\u00f3 que se pod\u00edan utilizar como poderosas herramientas para la educaci\u00f3n constructiva de ni\u00f1as y ni\u00f1os, entonces co-cre\u00f3 el lenguaje de programaci\u00f3n Logo como herramienta para el desarrollo metacognitivo de ni\u00f1os. Una estrategia para que los ni\u00f1os aprendieran, de forma m\u00e1s natural y divertida, matem\u00e1ticas, l\u00f3gica o resoluci\u00f3n de problemas. El lenguaje permit\u00eda que los ni\u00f1os programaran computadores. \u00a1En la \u00e9poca en la que los computadores personales acababan de nacer!. La din\u00e1mica funcionaba planteando desaf\u00edos que los ni\u00f1os resolv\u00edan codificando instrucciones en Logo para mover una peque\u00f1a tortuga en la pantalla, o para mover un peque\u00f1o robot tortuga.<\/p>\n

Mientras la tortuga se mueve lentamente, la imaginaci\u00f3n de los ni\u00f1os vuela.<\/p>\n

Este v\u00eddeo, es talvez el primer registro de nuestra historia, de la utilizaci\u00f3n de computadores como apoyo al desarrollo cognitivo de ni\u00f1as y ni\u00f1os.<\/p>\n