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\u201cTradicionalmente es la Universidad la que viene a tomar a la escuela como pr\u00e1cticamente un pupilo, traen el conocimiento que vienen a transferir a nosotros. Ac\u00e1, en cambio, hay un proceso dial\u00f3gico, de co-construcci\u00f3n\u201d, enfatiza Mar\u00eda Loreto Iturrieta Monares, quien en su calidad de directora de la Escuela Eleuterio Ram\u00edrez del cerro Rocuant en Valpara\u00edso ha participado activamente del proceso de instalaci\u00f3n del proyecto UPA 2395 de la Direcci\u00f3n General de Vinculaci\u00f3n con el Medio.<\/p>\n
Esta iniciativa interdisciplinaria en la que participan las Facultades de Ciencias de la Educaci\u00f3n; Ciencias Naturales y Exactas; Ciencias Sociales; Humanidades; Ciencias de la Salud; la Secretar\u00eda de Estudios y la Direcci\u00f3n de Equidad e Igualdad de G\u00e9nero de la UPLA, tiene como objetivo realizar una contribuci\u00f3n al fortalecimiento de aprendizajes de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes en comunidades escolares de seis establecimientos educacionales de las comunas de Valpara\u00edso, San Felipe y Conc\u00f3n, entre ellos la Escuela Eleuterio Ram\u00edrez. Todo, a partir de la implementaci\u00f3n de un modelo relacional dial\u00f3gico co-construido con perspectiva de g\u00e9nero e intercultural entre la formaci\u00f3n inicial docente y las comunidades escolares.<\/p>\n
Una instancia que, adem\u00e1s, viene a sumarse a otros v\u00ednculos bidireccionales que dicha escuela ha consolidado con la Universidad de Playa Ancha.<\/p>\n
Ustedes como escuela ya han tenido v\u00ednculos acad\u00e9micos con la UPLA. Cu\u00e9nteme de esos procesos<\/strong><\/p>\n Nosotros tenemos una trayectoria de acercamiento con la UPLA, porque hemos sido durante muchos a\u00f1os centro de pr\u00e1cticas. Hay una cercan\u00eda, una afinidad con Historia: la Jefa T\u00e9cnica de la escuela es profesora de Historia, yo soy profesora b\u00e1sica y eleg\u00ed mi menci\u00f3n en Historia y Geograf\u00eda, conozco muy bien a muchos profesores de Historia de la UPLA, Felipe Vergara (N.del. R: director de la carrera de Historia y Geograf\u00eda UPLA) en alg\u00fan momento me hizo clases cuando \u00e9l era ayudante. Entonces, hay una cercan\u00eda, una afinidad, y cuando llegan los chiquillos, como a cualquier practicante se le recibe con mucho cari\u00f1o y mucha responsabilidad. Y tambi\u00e9n hemos tenido profesores practicantes de Castellano, estamos recibiendo a practicantes de Psicolog\u00eda, as\u00ed es que siempre hay una l\u00f3gica de trabajo de abrir las puertas a la Universidad para que los chiquillos y chiquillas hagan sus pr\u00e1cticas.<\/p>\n \u00bfC\u00f3mo han recibido ser parte de este proyecto, qu\u00e9 importancia tiene para ustedes?<\/strong><\/p>\n Nosotros lo hemos recibido con un entusiasmo enorme, con mucha motivaci\u00f3n y, por qu\u00e9 no decirlo tambi\u00e9n, con mucha expectativa y mucha ansiedad de ver c\u00f3mo vamos a poder concretar este modelo dial\u00f3gico entre la Universidad y la escuela, que son mundos con realidades tan distintas, pese a que somos instituciones de ense\u00f1anza; nosotros trabajamos con ni\u00f1os y ni\u00f1as de entre 4 y 14 a\u00f1os, y la Universidad con personas adultas, con motivaciones distintas.<\/p>\n Por otra parte, tradicionalmente es la academia, la Universidad, la que viene a tomar a la escuela como pr\u00e1cticamente un pupilo, un aprendiz, y ellos traen el conocimiento que vienen a transferir a nosotros. Ac\u00e1, en cambio, hay un proceso dial\u00f3gico, de co-construcci\u00f3n. Entonces, en tem\u00e1ticas tan importantes como la multiculturalidad, el g\u00e9nero, la migraci\u00f3n, no son solamente los profesores o la Universidad, sino que los chilenos en general, los que tenemos que aprender a hablar. La responsabilidad no es de la Universidad, principalmente, sino que parte con nosotros, con la escuela. Esperamos que los frutos sean los que el proyecto tiene establecidos. Por eso los abrazamos, porque son los que nosotros siempre tenemos: oportunidades, y las mejores, para nuestros ni\u00f1os y nuestras ni\u00f1as.<\/p>\n \u00bfCu\u00e1les observa que son los principales desaf\u00edos que representa para ustedes este proyecto?<\/strong><\/p>\n Por ejemplo, ahora que estamos en la etapa de diagn\u00f3stico tenemos que aplicar un instrumento, entonces, con toda la buena disposici\u00f3n y buena voluntad de la Universidad, si son 50 preguntas, yo les tengo que decir: Esperen, revis\u00e9moslo con la escuela. A lo mejor, para quien construye el instrumento son preguntas muy v\u00e1lidas, pero a la larga pueden fatigar a mi ni\u00f1o o ni\u00f1a y hacer que, por contestar apresuradamente, se pierda la validez que tanto se busca al reiterar tres veces la misma pregunta. Nuestros ni\u00f1os son muy chiquitos; sobre todo en el segundo ciclo, entre quinto y sexto, son guaguas todav\u00eda, entonces sus niveles de concentraci\u00f3n, su fatiga, las disrupciones que tienen, hacen que nosotras tengamos ciertas consideraciones con ellos para la aplicaci\u00f3n de instrumentos que no sean tan fatigosos y que sean v\u00e1lidos.<\/p>\n En la escuela nuestra, en particular, no negamos el est\u00e1ndar de los instrumentos de aplicaci\u00f3n y, por supuesto, no desconocemos la validez que tiene todo instrumento -sobre todo los que nos presentan desde el Ministerio de Educaci\u00f3n, como el DIA (Diagn\u00f3stico Integral de Aprendizajes)-, pero sin \u00e1nimo de ser disidentes ni d\u00e1rnosla de vanguardistas o innovadoras porque s\u00ed no m\u00e1s, hemos construido nuestros propios instrumentos. Con eso nosotros diagnosticamos, evaluamos procesos y vemos procesos de cierre. \u00bfPor qu\u00e9? Porque conocemos nuestro contexto; este privilegio de trabajar en una comunidad peque\u00f1ita nos hace conocer no solamente la neurodiversidad de nuestros ni\u00f1os, sino que tambi\u00e9n la neurodivergencia. Entonces, para nosotros es super importante el conocerles tan bien, que somos capaces de desafiarnos para construir instrumentos propios.<\/p>\n \u00bfC\u00f3mo ha sido la relaci\u00f3n con la Universidad respecto de esta l\u00f3gica de co-construcci\u00f3n del proyecto?<\/strong><\/p>\n Estamos en una primera etapa. Estamos as\u00ed como cuando uno se est\u00e1 conociendo y dando esas primeras miraditas, as\u00ed es que esperemos que la relaci\u00f3n camine por ese mismo lado. Hemos estado conversando mucho con N\u00e9stor (N.del.R: N\u00e9stor Cort\u00e9s Lucero, acad\u00e9mico UPLA y coordinador del proyecto en las comunidades escolares de Valpara\u00edso). Hemos tenido reuniones con Auristela (N.del.R: Auristela Hormaz\u00e1bal Soto, acad\u00e9mica UPLA y coordinadora acad\u00e9mica del proyecto) y el profesor Fernando (N.del.R: Fernando Carrasco Mery, asesor pedag\u00f3gico del proyecto), y la recepci\u00f3n ha sido muy buena con respecto a la escuela, entendiendo que es la escuela la que conoce a sus ni\u00f1os y ni\u00f1as, y a sus l\u00f3gicas de trabajo, su rutina, su cotidianidad, a lo que est\u00e1 acostumbrada la comunidad en s\u00ed. Porque aqu\u00ed, por ejemplo, no podemos dejar de lado a las familias tampoco; las comunidades son eso. A diferencia de una Universidad, donde la l\u00f3gica es la Universidad y sus estudiantes, y su vinculaci\u00f3n con el territorio. Aqu\u00ed las familias tienen mucho que decir, mucho que colaborar, tenemos muchos desaf\u00edos con la familia.<\/p>\n Entonces, es ah\u00ed donde tenemos que llegar a conversar con la Universidad para que lo que tienen planificado luego lo podamos insertar y acomodar a la modalidad en la que est\u00e1n acostumbradas a trabajar nuestras familias; con la flexibilidad que tambi\u00e9n tiene que tener la escuela de abrir sus espacios para buscar nuevas maneras. La escuela es la entidad m\u00e1s din\u00e1mica que existe, cambia siempre, porque nuestros sujetos de acci\u00f3n cambian. Nosotros dejamos de ver a los ni\u00f1os en diciembre y cuando retornan en marzo ya son otras personitas, en su etapa de desarrollo de tres meses, ya no son nuestros mismos ni\u00f1os. Han cambiado, las hormonas revolotean por aqu\u00ed, por all\u00e1; entonces, la escuela es muy din\u00e1mica en ese sentido. Entonces, tambi\u00e9n dentro de ese mismo dinamismo, tiene que estar muy abierta a ser flexible, a incorporar; dentro de la ruta establecida a seguir, nuestra planificaci\u00f3n tiene que ser lo suficientemente flexible para ir incorporando lo que consideremos que nos va a ir sirviendo.<\/p>\n \u00bfC\u00f3mo se observan en su comunidad los temas que aborda el proyecto, la interculturalidad y la perspectiva de g\u00e9nero?<\/strong><\/p>\n En las escuelas siempre pasa lo mismo, no solamente con estas tem\u00e1ticas, sino que tambi\u00e9n con otros como, por ejemplo, la obesidad infantil, el fomento de la actividad f\u00edsica; hay muchos temas que llegan a la escuela y la hacen responsable de trabajarlos, pero vienen con un instructivo desde el Ministerio (de Educaci\u00f3n), con el respaldo de una ley -la de Financiamiento siempre-, pero sin una actualizaci\u00f3n o capacitaci\u00f3n para los equipos que trabajamos en la escuela, y no sabiendo que hay mucho que aprender.<\/p>\n La interculturalidad, la migraci\u00f3n, el g\u00e9nero, son temazos. En nuestro pa\u00eds son temas que hist\u00f3ricamente han estado super velados, escondidos, voluntaria o involuntariamente; entonces, hoy est\u00e1n sobre la mesa, pero as\u00ed de sopet\u00f3n. Y lo sumamos a una Ley de Inclusi\u00f3n y a otras leyes, entonces estamos todos hablando, pero yo no s\u00e9 si t\u00fa est\u00e1s en la misma \u2018p\u00e1gina\u2019 que estoy yo; podemos estar hablando de g\u00e9nero los dos, de multiculturalidad, pero no hemos definido primero lo que vamos a hablar. Entonces, la escuela tiene que empezar a hacerse cargo, establecer protocolos y atender las demandas de las familias dentro del desconocimiento y los miedos que tienen, y el miedo yo lo puedo definir -desde mi propia experiencia- como un miedo hacia lo que yo no conozco. Entonces, cuando dicen que en la escuela vamos a hablar de g\u00e9nero, se dice \u2018van a abrir puertas que mi hijo no ten\u00eda pensado que le iban a abrir\u2019. Hay pap\u00e1s que dicen \u2018no le inculquen esa ideolog\u00eda\u2019\u2026 \u00a1Y la escuela no les va a inculcar nada! \u00a1C\u00f3mo te voy a inculcar yo la opci\u00f3n que t\u00fa tienes o la decisi\u00f3n que has tomado con respecto al g\u00e9nero!<\/p>\n Adem\u00e1s, la escuela es una entidad p\u00fablica, por lo tanto dentro de todo su \u2018deber ser\u2019 est\u00e1 el ser garante de los derechos de los ni\u00f1os y ni\u00f1as, y dentro de eso, est\u00e1n las tem\u00e1ticas de g\u00e9nero, ser respetuoso con la multiculturalidad; si llega un ni\u00f1o migrante, ofrecerle las mismas oportunidades que les ofrecemos a cualquiera de nuestros ni\u00f1os y ni\u00f1as, pero nadie se ha tomado el tiempo de hacer una bajada, de conversar con las escuelas y decir: \u2018Vamos a tener una jornada de reflexi\u00f3n, a conversar, a desaprender y a aunar criterios, y vamos a desaprender quiz\u00e1s\u2019, porque los profesores incluso tenemos que desaprender. Creo que nos falta mucho, \u00bfy d\u00f3nde tiene que pasar eso?, en la escuela, ah\u00ed se tiene que formar. Ese ni\u00f1ito o ni\u00f1ita que yo recibo a los cuatro a\u00f1os, si yo le doy la oportunidad de tener el privilegio de conocer, de experimentar, por supuesto que todos los temas le van a ser naturales, y \u00e9l o ella, van a llevar tambi\u00e9n su voz a sus familias y le van a poder explicar.<\/p>\n La escuela tiene que estar siempre abierta a los que queramos dialogar, construir algo que le permita a los ni\u00f1os tener la oportunidad de ma\u00f1ana ser ciudadanos conscientes, y hablar con propiedad de estas tem\u00e1ticas. No es necesario citar, solo que lo tengan internalizado para poder aprender a convivir entre todos, con lo que somos y no con lo que alguien decidi\u00f3 que ten\u00edamos que ser.<\/p>\n \u00bfC\u00f3mo proyecta la implementaci\u00f3n del proyecto UPA 2395? \u00bfQu\u00e9 logros le gustar\u00eda poder mostrar una vez que este proceso termine?<\/strong><\/p>\n En primer lugar, que los objetivos se cumplieron para ambas partes; que el m\u00e9todo dial\u00f3gico si funcion\u00f3 y que ninguna de las partes quiso hacer valer su postura, porque el di\u00e1logo es eso, en alg\u00fan momento incluso transar. El UPA 2395 a quienes primero va a beneficiar es a los ni\u00f1os y ni\u00f1as de la Escuela San Judas Tadeo, de mis \u2018eleuteritos\u2019 y \u2018eleuteritas\u2019. Si realmente logramos construir este conocimiento, que el proyecto se vaya afianzando, que tenga la flexibilidad para ir acomod\u00e1ndose a la realidad de la escuela, creo que lo habremos logrado, y va a ser una gran experiencia para ambas partes.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.27.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb width=\u00bb90%\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.27.4″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u201cTradicionalmente es la Universidad la que viene a tomar a la escuela como pr\u00e1cticamente un pupilo, traen el conocimiento que vienen a transferir a nosotros. 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