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En su segundo a\u00f1o de ejecuci\u00f3n, el proyecto de la Direcci\u00f3n General de Vinculaci\u00f3n con el Medio (DGVM), UPA 2295 \u201cUnidos\u201d ha iniciado la implementaci\u00f3n de su segundo eje de trabajo en los establecimientos educacionales con los que colabora, avanzando en el objetivo principal de la iniciativa: la elaboraci\u00f3n de un programa de reforzamiento de habilidades socioemocionales y acad\u00e9micas para comunidades educativas.\u00a0<\/span><\/p>\n A inicios del a\u00f1o acad\u00e9mico 2024, el proyecto realiz\u00f3 una jornada de reencuentro con los ocho establecimientos involucrados, provenientes de las comunas de Vi\u00f1a del Mar, Valpara\u00edso y Quilpu\u00e9, donde se present\u00f3 el eje de habilidades acad\u00e9micas, liderado por la acad\u00e9mica de la carrera de Educaci\u00f3n Diferencial, Ver\u00f3nica Pasten Valenzuela, junto con el acad\u00e9mico de la carrera de Pedagog\u00eda en Biolog\u00eda y Ciencias, Mauricio Valenzuela Harrington.<\/span><\/p>\n Este eje busca la sistematizaci\u00f3n de las experiencias de los docentes de los ocho establecimientos, como tambi\u00e9n el an\u00e1lisis de las estrategias de aprendizaje que utilizan ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes al momento de estudiar, por lo que el equipo se ha desplegado, en conjunto con el \u00e1rea socioemocional, para continuar con el fortalecimiento de los aprendizajes, mermados por los contextos de confinamiento ocurridos en la pandemia del a\u00f1o 2020.<\/span><\/p>\n Conversamos con Ver\u00f3nica Past\u00e9n y Mauricio Valenzuela sobre la implicancia neurobiol\u00f3gica en los aprendizajes, la implementaci\u00f3n de este eje en los establecimientos y las siguientes acciones que planea el proyecto para el pr\u00f3ximo semestre.\u00a0<\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.27.6″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb column_structure=\u00bb2_3,1_3″ theme_builder_area=\u00bbpost_content\u00bb custom_padding=\u00bb4px|||||\u00bb width=\u00bb90%\u00bb hover_enabled=\u00bb0″ sticky_enabled=\u00bb0″][et_pb_column _builder_version=\u00bb4.27.6″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb type=\u00bb2_3″ theme_builder_area=\u00bbpost_content\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.27.6″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb theme_builder_area=\u00bbpost_content\u00bb text_font_size=\u00bb16px\u00bb hover_enabled=\u00bb0″ sticky_enabled=\u00bb0″]<\/p>\n \u2013\u00bfQu\u00e9 implicancia tiene la neurociencia en el aprendizaje? \u00bfy c\u00f3mo esto se expresa en el proyecto?<\/b><\/p>\n Mauricio Valenzuela<\/b>: \u201cLa neurociencia tiene una particularidad en su origen y es que surge de distintas disciplinas; toma elementos de anatom\u00eda, de fisiolog\u00eda, de educaci\u00f3n, de psicolog\u00eda. Entonces, con todo eso se busca entender c\u00f3mo funciona el sistema nervioso. Si lo llevamos al contexto educativo, es una buena herramienta para entender procesos naturales que se dan en el contexto de la ense\u00f1anza-aprendizaje, como es la influencia socioemocional que el estudiante est\u00e1 experimentando en un momento determinado, producto de su realidad y de los contextos en los cuales se desenvuelve, tanto sociales como familiares. Y el proceso de aprendizaje en el cual el profesor intenciona realidades educativas, contextos y espacios educativos para facilitar su proceso de aprendizaje. Bajo ese paraguas, el proyecto lo que busca es establecer con claridad t\u00e9rminos que los profesores utilizan, pero no saben su naturaleza biol\u00f3gica\u201d.<\/em><\/span><\/p>\n -\u00bfEste componente neurobiol\u00f3gico, c\u00f3mo se integra en la formaci\u00f3n inicial docente?<\/b><\/p>\n Ver\u00f3nica Pasten<\/b>: \u201cDentro de las dimensiones de la formaci\u00f3n inicial docente tenemos la tr\u00edada formativa: los estudiantes en pr\u00e1ctica, la investigaci\u00f3n y la academia, con los docentes de los establecimientos, que est\u00e1n siempre en comunicaci\u00f3n. La idea es que, en la formaci\u00f3n inicial de nuestros estudiantes, puedan estar preparados, por ejemplo, para enfrentar contingencias, como puede ser una educaci\u00f3n en contexto de desastres, incendios, tsunamis, terremotos o cualquier otro evento que pueda intervenir emocionalmente. Adem\u00e1s, este manejo le da un sello personal a los futuros profesores sobre c\u00f3mo pueden enfrentar el nuevo escenario\u201d.<\/em><\/span><\/p>\n Mauricio Valenzuela<\/b>: \u00abAdem\u00e1s de que, dentro de la formaci\u00f3n docente, no todas las carreras integran la neurociencia; son pocas. Generalmente, siempre se ha visto la neurociencia como una formaci\u00f3n hacia posgrado. Y en ese plano, la Universidad de la Playa Ancha ha innovado incorporando en el pregrado. De hecho, nosotros fuimos la primera Universidad en el pa\u00eds que incorpor\u00f3 dentro de una malla -y que fue en la carrera de Biolog\u00eda- la asignatura de Neurociencia. Entonces con eso le estamos entregando una herramienta en t\u00e9rminos formativos que les va a permitir desempe\u00f1arse mejor y fundamentar, porque muchas veces una exitosa pr\u00e1ctica docente tiene un fundamento neurobiol\u00f3gico que las personas desconocen\u00bb.<\/em><\/span><\/p>\n -\u00bfEn qu\u00e9 consiste el eje de habilidades acad\u00e9micas? \u00bfY c\u00f3mo se ejecuta en los colegios?\u00a0<\/b><\/p>\n Ver\u00f3nica Past\u00e9n:<\/b> \u00abCuando hablamos de las habilidades acad\u00e9micas, estamos hablando, adem\u00e1s, de las estrategias de aprendizaje. Estas responden a lo que se conoce como el \u00e1mbito procedimental, o sea, al c\u00f3mo se hacen las cosas. En el proyecto, buscamos conocer qu\u00e9 herramientas utilizan los estudiantes para poder nutrir el aprendizaje. Entonces, la mirada es hacia el estudiante y hac\u00eda el profesor, m\u00e1s que a lo acad\u00e9mico; en conocer c\u00f3mo aprenden sus estudiantes\u00bb.\u00a0<\/span><\/em><\/p>\n Mauricio Valenzuela<\/b>: \u00abAhora, uno de los elementos clave de este proyecto es la co-construcci\u00f3n. Por lo tanto, en t\u00e9rminos de la implementaci\u00f3n en los establecimientos, sigue la misma l\u00ednea que hicimos inicialmente con lo socioemocional: vamos a aplicar un instrumento que nos va a arrojar la realidad curso, en t\u00e9rminos de c\u00f3mo los estudiantes aprenden, cu\u00e1les son los aspectos que est\u00e1n deficitarios. Y vamos a proceder, entonces, a dar una serie de bater\u00edas de apoyo: charlas, cursos, capacitaciones, que le van a permitir al estudiante, entendiendo la realidad en que se encuentra, c\u00f3mo puede utilizar todas estas estrategias para mejorar su aprendizaje. Y as\u00ed, mejorar los aspectos deficitarios que se encuentran en el curso\u00bb.\u00a0<\/em><\/span><\/p>\n \u2013 En la jornada \u201cR<\/b>eencontr\u00e9monos<\/i><\/b>\u201d tambi\u00e9n se expuso el trabajo de t\u00edtulo que realizaron estudiantes de Educaci\u00f3n Diferencial respecto a los objetivos del eje, de levantar informaci\u00f3n sobre las estrategias de aprendizaje de estudiantes de ense\u00f1anza media \u00bfPodr\u00eda contar m\u00e1s sobre este trabajo?<\/b><\/p>\n Ver\u00f3nica Pasten<\/b>: \u00abEstas pr\u00e1cticas profesionales se realizaron en los liceos que son parte del proyecto. Al mismo tiempo, los trabajos de s\u00edntesis profesional se articularon con los trabajos de pr\u00e1ctica profesional, m\u00e1s los datos de la aplicaci\u00f3n de estrategias de aprendizaje. Por ejemplo, un trabajo de s\u00edntesis consider\u00f3 los niveles de comprensi\u00f3n lectora, m\u00e1s las estrategias de aprendizaje y los resultados de la prueba DIA. Y con esos tres datos, que est\u00e1n disponibles en los establecimientos, se present\u00f3 una propuesta. Entonces, tenemos cinco trabajos de s\u00edntesis profesional: dos en el Liceo Guillermo Rivera, uno en Quilpu\u00e9 y otro en el Liceo Pedro Montt.\u00a0 Y all\u00ed quedaron propuestas concretas.<\/em><\/span><\/p>\n Ahora estamos esperando que, en este primer semestre de 2024, las carreras que est\u00e1n en trabajo de s\u00edntesis tambi\u00e9n se puedan sumar al proyecto para articular nuevos conocimientos, nuevas propuestas con la experiencia de los liceos, m\u00e1s el trabajo de investigaci\u00f3n\u00bb.\u00a0<\/span><\/em><\/p>\n -Esta segunda arista de habilidades acad\u00e9micas se suma al trabajo realizado en el eje de habilidades socioemocionales \u00bfc\u00f3mo conversan estas dos \u00e1reas que al final se van integrando en el aula?<\/b><\/p>\n Mauricio Valenzuela<\/b>: \u00abEn el proyecto iniciamos con un mayor \u00e9nfasis en los aspectos socioemocionales y ahora nos ampliaremos a la habilidad acad\u00e9mica, pero es un todo, un conjunto. Lo que pasa es que ahora se hace m\u00e1s expl\u00edcito. Porque siempre que yo hago algo socioemocional, despu\u00e9s hay un componente acad\u00e9mico en eso. Si yo tengo que, en este momento, reflexionar sobre la emoci\u00f3n, es reflexi\u00f3n. Reflexi\u00f3n con un componente emocional. Despu\u00e9s voy a reflexionar sobre matem\u00e1tica, voy a reflexionar. Entonces sigue habiendo un componente siempre cognitivo en el proceso. Lo que pasa es que nosotros trat\u00e1bamos de relevar el componente emocional, y ahora lo vamos a vincular en la integraci\u00f3n que siempre estuvo. No es que sean dos cosas por separado\u00bb.\u00a0<\/em><\/span><\/p>\n -\u00bfy c\u00f3mo ha sido la recepci\u00f3n de los colegios? Frente a este nuevo eje de los instrumentos que est\u00e1n entregando, planificando.\u00a0<\/b><\/p>\n Ver\u00f3nica Past\u00e9n<\/b>: \u00abLa verdad es que ha sido bastante acogedor a pesar de cualquier contingencia. Los colegas del sistema est\u00e1n abiertos, est\u00e1n colaborando y la verdad es que creemos que vamos a poder, al final del proyecto, fortalecer y explicitar lo que es la bidireccionalidad en el \u00e1mbito pedag\u00f3gico y eso tiene que ver con una pol\u00edtica de vinculaci\u00f3n con el medio\u00bb.\u00a0<\/em><\/span><\/p>\n Mauricio Valenzuela<\/b>: \u00abPorque adem\u00e1s uno percibe que hay expectativas. Creo que han sentido el esfuerzo que hemos hecho, el esfuerzo que ellos tambi\u00e9n han hecho y creo que han visto resultados en sus establecimientos que hacen abrigar esperanzas de que esta segunda etapa va a ser tan exitosa como la primera\u00bb.\u00a0<\/em><\/span><\/p>\n -\u00bfQu\u00e9 resultados esperan obtener en esta etapa del proyecto?<\/b><\/p>\n Ver\u00f3nica Past\u00e9n<\/b>: \u00abNos gustar\u00eda dejar como proyecto productos que surjan a ra\u00edz de la co-construcci\u00f3n, que visibilicen mejor la experiencia del docente en el aula, con todas las barreras que hoy d\u00eda tienen para poder avanzar en los aprendizajes. Adem\u00e1s, los aportes del proyecto que puedan quedar instalados, no s\u00f3lo de la formaci\u00f3n que hemos dado a trav\u00e9s de la especializaci\u00f3n y de nuestro invitados e invitadas, sino que a trav\u00e9s de materiales concretos, como gu\u00edas, orientaciones, pautas o fichas de trabajo que queden en el tiempo. O sea, independientemente de que se finalice la ejecuci\u00f3n del proyecto, que este perdure en el tiempo producto de elementos concretos\u00bb.\u00a0<\/em><\/span><\/p>\n Mauricio Valenzuela<\/b>: \u00abEn lo particular lo que me gustar\u00eda es que esta alianza, esta relaci\u00f3n que hemos establecido con los ocho establecimientos, se mantenga en el tiempo. Yo quiero que sea una forma permanente de trabajo y de que los profesores del sistema se den cuenta de que se puede co-construir siempre. Y que vean a la Universidad de Playa Ancha como una instancia de poder crear, de proponer, de que pueden surgir elementos de ellos hacia nosotros y de nosotros hacia ellos de manera continua, fluida. Que sientan que se abre una puerta, que no se va a cerrar, y que va a estar permanentemente abierta para un di\u00e1logo fluido, que enriquezca a los estudiantes en formaci\u00f3n, como tambi\u00e9n a los estudiantes de los establecimientos\u00bb.<\/em><\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column _builder_version=\u00bb4.27.6″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb type=\u00bb1_3″ theme_builder_area=\u00bbpost_content\u00bb][et_pb_gallery _builder_version=\u00bb4.27.6″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb theme_builder_area=\u00bbpost_content\u00bb hover_enabled=\u00bb0″ sticky_enabled=\u00bb0″ fullwidth=\u00bbon\u00bb gallery_ids=\u00bb7636,7634,7631″][\/et_pb_gallery][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" En su segundo a\u00f1o de ejecuci\u00f3n, el proyecto de la Direcci\u00f3n General de Vinculaci\u00f3n con el Medio (DGVM), UPA 2295 \u201cUnidos\u201d ha iniciado la implementaci\u00f3n de su segundo eje de […]<\/p>\n","protected":false},"author":12,"featured_media":7635,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","_price":"","_stock":"","_tribe_ticket_header":"","_tribe_default_ticket_provider":"","_tribe_ticket_capacity":"","_ticket_start_date":"","_ticket_end_date":"","_tribe_ticket_show_description":"","_tribe_ticket_show_not_going":false,"_tribe_ticket_use_global_stock":"","_tribe_ticket_global_stock_level":"","_global_stock_mode":"","_global_stock_cap":"","_tribe_rsvp_for_event":"","_tribe_ticket_going_count":"","_tribe_ticket_not_going_count":"","_tribe_tickets_list":"[]","_tribe_ticket_has_attendee_info_fields":false,"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[261,210],"class_list":["post-17235642","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-noticias","tag-proyecto-upa-2295","tag-upa-2295"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/vinculacion\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17235642","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/vinculacion\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/vinculacion\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/vinculacion\/wp-json\/wp\/v2\/users\/12"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/vinculacion\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=17235642"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/upla.cl\/vinculacion\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17235642\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":17235645,"href":"https:\/\/upla.cl\/vinculacion\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17235642\/revisions\/17235645"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/vinculacion\/wp-json\/wp\/v2\/media\/7635"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/upla.cl\/vinculacion\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=17235642"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/vinculacion\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=17235642"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/upla.cl\/vinculacion\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=17235642"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}