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Antecedentes generales del diplomado:
La Unidad de Acompañamiento Estudiantil dependiente de la Vicerrectoría Académica invita a participar del «Diplomado en gestión de aprendizajes inclusivos en Educación Superior», dirigido a académicos de la Universidad de Playa Ancha, quienes podrán participar previa inscripción.
• REQUISITOS: Ser académico de la Universidad de Playa Ancha.
• DURACIÓN DEL CURSO: 5 Meses.
• DOCENTE A CARGO: María Teresa Hidalgo N.
• CUPOS: 40 participantes.
• VALOR: gratuito.
Inicio: 20 de Abril 2022, de 18:00 a 20:00 horas.
Inscripción y más información en: https://bit.ly/3iRjHsO
Vía plataforma ZOOM.
| Nombre: | Diplomado en Gestión de aprendizajes inclusivos en la Educación Superior |
| Dependencia: | UAE |
| Duración: | 5 meses |
| Duración en horas cronológicas: |
90 horas cronológicas presenciales/virtuales directas 30 horas cronológicas de trabajo indirecto |
| Sedes: | Valparaíso y/o San Felipe |
| SCT: | 4,5 créditos |
| Régimen: | Presencial y/o Virtual |
| Jornadas: | Diurno |
| Número de vacantes: | 40 personas |
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Fundamentos
[/vc_column_text][vc_separator type=»small» position=»center» gradient_color=»yes» width=»1px»][vc_column_text]Este Diplomado está dirigido especialmente a los Profesionales que realizan docencia en carreras que imparte la Universidad de Playa Ancha, en los niveles de Pre y Post grado. Responde al Objetivo Específico N°2, del Proyecto UPA 1899, que busca “Fortalecer, consolidar e impulsar procesos organizacionales efectivos que permitan avanzar en el desarrollo de capacidades institucionales con relación a la inclusión (discapacidad, interculturalidad, internacionalización) desde una mirada global e integral”. Se encuentra descrito en el Hito 2, que señala la elaboración de Programas de Fortalecimiento de capacidades institucionales en inclusión, creados e implementados, que se debe concretar mediante el “Diseño y validación de Programa de Diplomado en Gestión de aprendizajes inclusivos en la Educación Superior, para profesores.” Aspecto que permitiría enriquecer las prácticas docentes utilizadas por académicos de la Universidad en la atención de sus estudiantes con y sin discapacidad. Los últimos años, la institución ha experimentado una creciente matrícula de estudiantes que con o sin diagnósticos, presentan necesidades de apoyo. Esta es la instancia en que se pueden adquirir las herramientas necesarias para ello, respondiendo así al desafío que ofrece la diversidad en el aula de educación superior.
Se pretende complementar los avances logrados mediante el Proyecto UPA 1799, que permitió la formación de facilitadores para aprendizajes inclusivos, otorgando valor distintivo a la formación profesional y con ello fortalecer las prácticas docentes para generar condiciones más inclusivas a nivel de Educación Superior.
Lo anterior, es absolutamente concordante con la normativa vigente y políticas nacionales en educación. Entre las cuales se debe mencionar la Ley 21.091/18 Sobre Educación Superior, dónde se refuerzan los principios establecidos en el artículo 3 del Decreto con Fuerza de Ley N°2, de 2009, también del Ministerio de Educación:
- Diversidad de proyectos educativos institucionales. El Sistema promueve y respeta la diversidad de procesos y proyectos educativos, que se expresa en la pluralidad de visiones y valores sobre la sociedad y las formas de búsqueda del conocimiento y su transmisión a los estudiantes y a la sociedad, incluyendo el respeto a los valores democráticos, la no discriminación arbitraria y la interculturalidad.
- Inclusión. El Sistema promoverá la inclusión de los estudiantes en las instituciones de educación superior, velando por la eliminación y prohibición de todas las formas de discriminación arbitraria.
También se deben mencionar documentos emanados por el Ministerio de Educación que han venido generando orientaciones que entregan lineamientos y/o estándares consecuentes con las políticas de inclusión que se promueven, como es el caso del Marco para la Buena Enseñanza (2008), Marco para la Buena Dirección y el Liderazgo Escolar (2015), Política Nacional de Convivencia Escolar (2015-2018), Orientaciones para la construcción de Comunidades Educativas Inclusivas (2016). El propósito común en todos ellos es avanzar hacia una educación inclusiva y de calidad en todos los establecimientos escolares, por lo que los futuros formadores que egresen de esta Universidad sean o no pedagogos, deben estar expuestos a prácticas pedagógicas y didácticas que los potencien desde la formación inicial, que les impregnen una mirada social al actuar como referentes.
Asimismo, la institución ha ido generando condiciones inclusivas en diferentes áreas de su quehacer, con miras al cumplimiento del Objetivo Sustentable N°4 de la UNESCO, para el año 2030, en la que ha ido involucrando a toda la Comunidad Educativa. Es en este contexto que se proponen los siguientes lineamientos para ofrecer una formación pertinente a sus docentes sean o no profesionales de la educación. Se pretende como consecuencia de esta formación a nivel de Diplomado, contribuir positivamente a elevar los indicadores de retención, niveles de aprobación y titulaciones oportunas, aportando especialmente a los estudiantes, la percepción de un mejor logro de sus aprendizajes.
La Universidad considera que es una responsabilidad social el promover una cultura inclusiva en su Comunidad, tal como lo ha expresado en su Misión, desea contribuir al desarrollo profesional docente y mejorar las condiciones formativas para los estudiantes, desde una visión de derecho.
A través de este Diplomado se espera también fortalecer la práctica docente inclusiva, mediante su participación en un programa que se encuentre articulado con la Unidad de Desarrollo Docente, desde un modelo participativo Inter Facultades, que aporte en los contenidos curriculares, las estrategias, metodologías y herramientas tecnológicas utilizadas, promoviendo prácticas educativas inclusivas, con garantía de equidad de oportunidades para todos y todas, mejorar niveles de aprendizaje e indicadores de efectividad pedagógica (retención, aprobación y conclusión de trayectorias con calidad). [/vc_column_text][vc_column_text css=».vc_custom_1649086215022{padding-top: 30px !important;}»]
Requisitos de ingreso
[/vc_column_text][vc_separator type=»small» position=»center» gradient_color=»yes» width=»1px»][vc_column_text]Ser académico de la Universidad de Playa Ancha.[/vc_column_text][vc_column_text css=».vc_custom_1649087586258{padding-top: 30px !important;}»]
Objetivo
[/vc_column_text][vc_separator type=»small» position=»center» gradient_color=»yes» width=»1px»][vc_column_text]Lograr que los académicos de la Universidad de Playa Ancha, diversifiquen sus estrategias y recursos de enseñanza y evaluación, para favorecer los procesos de aprendizajes de estudiantes que cursan Carreras en la Universidad de Playa Ancha.[/vc_column_text][vc_column_text css=».vc_custom_1649087632101{padding-top: 30px !important;}»]
Competencias de perfil de egreso
[/vc_column_text][vc_separator type=»small» position=»center» gradient_color=»yes» width=»1px»][vc_column_text]La institución considera que es una responsabilidad social, el promover una cultura inclusiva en su Comunidad, tal como lo ha expresado en su Misión, desea contribuir al desarrollo profesional docente y mejorar las condiciones formativas para los estudiantes, desde una visión de derecho.
El Diplomado se origina en las necesidades contingentes del Sistema educativo de Educación Superior, la normativa vigente y las necesidades institucionales, por cumplir con criterios determinados en la Misión institucional, relacionados con los conceptos de calidad y equidad que se promueven. Ofrece precisamente la posibilidad a los académicos, de enfocar sus prácticas docentes desde un paradigma inclusivo, lo que podría tener una incidencia favorable en indicadores que se consideran importantes para toda institución, tales como las tasas de retención, niveles de aprobación y titulaciones oportunas de sus estudiantes en formación.
El programa permitirá al egresado de este Diplomado, conocer la normativa vigente y enfoques inclusivos actuales a nivel nacional e internacional, desde la visión de derecho, fundamentos de perspectiva de género y educación intercultural información respecto a situaciones de discapacidad y los apoyos requeridos, fundamentos neuro didácticos que subyacen a los procesos de enseñanza y evaluación de procesos de evaluación , conocer los principios de Accesibilidad Universal y del Diseño Universal de Aprendizaje.
A través de la formación, logrará orientar y/o utilizar respecto a las medidas de accesibilidad a la información y a espacios físicos, que se pueden ofrecer para diferentes contextos, diversificar las estrategias para los procesos de enseñanza y evaluación, incorporar recursos tecnológicos para el aprendizaje y conocimiento (TAC) para la docencia y estrategias para detectar barreras y facilitadores para el aprendizaje y la participación.[/vc_column_text][vc_column_text css=».vc_custom_1649090194871{padding-top: 30px !important;}»]
Estructura curricular
[/vc_column_text][vc_separator type=»small» position=»center» gradient_color=»yes» width=»1px»][vc_column_text]
Módulo 1 |
Normativas para un contexto educativo Inclusivo |
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a. Contexto normativo nacional e internacional:
[vc_separator type=’full_width’ position=’left’ color=’#adadad’ thickness=’1px’ up=» down=»] b. Fundamentos de una Educación Inclusiva:
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Módulo 2 |
Gestión de contextos educativos Inclusivos |
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Determinación de barreras y facilitadores para el aprendizaje y la participación:
[vc_separator type=’full_width’ position=’left’ color=’#adadad’ thickness=’1px’ up=» down=»] a. Diversificación curricular en contextos de Educación Superior:
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Módulo 3 |
Estrategias para la atención de la diversidad en Educación Superior |
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a. Diversidad de perfiles académicos de estudiantes:
[vc_separator type=’full_width’ position=’left’ color=’#adadad’ thickness=’1px’ up=» down=»] b. Recursos de apoyo a la docencia:
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Requisitos para la aprobación del diplomado
[/vc_column_text][vc_separator type=»small» position=»center» gradient_color=»yes» width=»1px»][vc_column_text]
- Cursar cada Módulo formativo, con un mínimo del 80% de asistencia.
- Aprobar las evaluaciones de cada Módulo, con nota mínima 4.0 en el 60% de logro en escala de 1 al 7.
Se considerarán las disposiciones establecidas mediante DE 3434/2014 [/vc_column_text][vc_column_text css=».vc_custom_1649090469861{padding-top: 30px !important;}»]
Malla Curricular
[/vc_column_text][vc_separator type=»small» position=»center» gradient_color=»yes» width=»1px»][vc_column_text]
Módulo |
Nombre |
Horas directas |
Horas indirectas |
Horas Totales |
1 |
Normativa para un contexto educativo inclusivo. | 12 | 7 | 8 |
2 |
Estrategias para una gestión de aprendizaje accesible. | 12 | 7 | 8 |
3 |
Implementación de medidas de accesibilidad en la docencia de Educación Superior | 30 | 12 | 12 |
| Totales: | 54 | 26 | 28 |
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Unidad de Acompañamiento Estudiantil // Facultad de Ciencias de la Educación.
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