En el Congreso CLABES, celebrado en Costa Rica, se presentó el trabajo de acompañamiento y las dimensiones que se abarcan en cada nivel, mientras que en las Jornadas Internacionales de Psicología Educacional se presentaron los elementos claves que inciden en la elección vocacional de estudiantes secundarios.
Durante octubre, dos profesionales del subcomponente psicoeducativo de la Unidad de Acompañamiento Estudiantil, Yohana Santibañez Olea y Constanza Zamora Osorio participaron, respectivamente, de las Jornadas Internacionales de Psicología Educacional (JIPSE) y al Congreso Latinoamericano sobre Abandono en Educación Superior (CLABES).
Jornadas Internacionales de Psicología Educacional
Este encuentro fue organizado por la Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, junto a la Asociación Nacional de Psicólogos Educacionales (ANPsE) y el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva y se desarrolló entre las ciudades de Viña del Mar y Valparaíso.
Yohanna Santibañez, orientadora vocacional, participó este año con una ponencia que resumía su tesis de magister denominada “Proceso vocacional de elección de carrera de estudiantes universitarios de primer año, que acceden a través de vía inclusiva, provenientes de liceos públicos de la Región de Valparaíso”.
Esta investigación tomó los factores principales que inciden en la mencionada elección vocacional, entre ellos, los hitos importantes en su trayectoria y los referentes vocacionales. Entre el primer factor está la exploración vocacional temprana, que en algunos casos inicia a los 5 años, y también la situación “prosocial” que es el cómo estos jóvenes estudiantes ven su contexto y cómo incide este en la toma de decisión vocacional. En relación a los referentes vocacionales, la investigación arrojó que entre los referentes no están profesores jefes ni orientadores, sino profesores del área de interés de cada estudiante.
Como esta investigación abarcó la trayectoria, un hito importante es el ingreso a liceos técnicos o vulnerables que, debido a ideas preconcebidas, llevaba a este grupo de estudiantes a creer que debían mantenerse en este nivel educativo, sin embargo, la profesional explicó que con la llegada del Programa PACE podían retomar las aspiraciones de la niñez “porque lo ven como la oportunidad de concretar la vocación que viene desde edades tempranas. De hecho en palabras de ellos ven el programa como una ‘oportunidad’, ‘esperanza’, ‘una ventana’, ‘algo que hace que retomen su sueño’”.
Congreso Latinoamericano sobre Abandono en Educación Superior
Este 2024 el CLABES se llevó a cabo en la Universidad Nacional de Costa Rica, en conjunto con la Red Gestión Universitaria Integral del Abandono-RedGUIA y a él asistió la profesional Constanza Zamora Osorio a presentar la ponencia “Acompañamiento psicoeducativo como estrategia para favorecer el desarrollo de competencias universitarias entre los estudiantes de primeros años en una universidad estatal chilena”.
La profesional expuso durante el primer día del Congreso y compartió espacio con una expositora de la universidad anfitriona y comentó que este año expuso dentro de la temática denominada “Prácticas integrales en Educación Superior para la promoción de la permanencia y reducción del abandono”, donde presentó el tipo de acompañamiento que ella junto a su equipo brindan en la UPLA.
“Se mencionó todo el proceso que hacemos, desde que el estudiante viene de forma voluntaria a solicitar un acompañamiento que es entregado por profesionales, y que hemos trabajado en estos años en depurar la cantidad de dimensiones que le ofrecemos para trabajar al estudiante, porque en estos dos últimos años con unas ocho o nueve dimensiones que, consideramos, son las fundamentales a la hora de hablar de adaptación a la vida universitaria”.
En este sentido, Constanza explicó que las dimensiones que principalmente están trabajando con las y los estudiantes son las de hábitos de estudios, gestión del tiempo, estrategias de aprendizaje en cursos iniciales y, en ciclos finales, estrategias para recuperar información en el camino a los procesos de práctica y tesis.