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Noticias de la Universidad de Playa Ancha Dirección General de Comunicaciones
La crisis producida por la pandemia en el sistema educacional fue de un impacto profundo y será imposible volver a la situación anterior, lo que demanda una transformación de este sistema que aún está en marcha.
Así lo afirma la psicóloga Tabisa Verdejo Valenzuela, coordinadora del Observatorio Psicosocial en Situaciones de Emergencia (OPSE) de la Facultad de Ciencias Sociales, el cual se basa precisamente en el enfoque conocido como “Psicología de la Emergencia”.
“Desde esta perspectiva, se asume que en realidad no va a haber regreso a la normalidad anterior. Lo que hay es una transformación profunda por los efectos de una situación de emergencia y eso establece formas de relación social distinta… De alguna manera, este contexto de crisis sociosanitaria se ha salido de los modelos explicativos, extendiéndose; es como si en el fondo viviéramos una crisis tras otra y lo que partió por una crisis sociosanitaria se desenvuelve en distintas olas de crisis con efecto social”, explica la académica de la Universidad de Playa Ancha.
Esta situación se pudo observar con un grupo de educadoras de párvulos, en el taller “Construyendo comunidad en contextos de post-crisis”, que tuvo lugar como parte del “Seminario Regional de Convivencia y Buen Trato en Educación Parvularia”, organizado por la Superintendencia de Educación y que contó con la participación de la UPLA y otras instituciones de educación superior.
Los participantes en la actividad teórico práctica identificaron incidentes críticos en el ámbito de la convivencia y el buen trato en ambientes parvularios, para luego interpretarlos desde el enfoque de emergencias.
Impulsividad y agresividad
Las experiencias relatadas mostraron que, incluso meses después del término del confinamiento, los niños pequeños siguen mostrando altos niveles de impulsividad y agresividad, así como problemas de convivencia y de adaptabilidad.
“Estamos hablando de niños pequeños, en los cuales ese comportamiento era normal pero excepcional. Ahora está mucho más generalizado… También hubo una apreciación de que la dificultad en la autonomía y en el desarrollo de estas habilidades, que normalmente deberían estar logradas, hoy se ven como episodios críticos, lo que implica más atención y más dificultad para las educadoras”, dijo Tabisa Verdejo.
A partir de los elementos teóricos de la Psicología de Emergencia, se analizó en el taller lo que implica el contexto de postcrisis en el retorno a la presencialidad. ¿Cuáles fueron las conclusiones? Según la especialista, “los elementos que destacan más tienen que ver con cómo reconstruir desde la práctica, el cuidado de la ética, el cuidado de la comunidad educativa y cómo en el fondo se hace supernecesario crear nuevos protocolos, entender nuevas normativas, comprender en el fondo que la realidad educativa no puede llegar a ser la misma, porque luego de una crisis nada puede volver a ser igual”.
Este punto es importante: es imposible volver a lo que antes de la pandemia se consideraba normal. Por lo tanto, como se hizo en el taller, es importante que las comunidades educativas se enfoquen en su reconstrucción, a partir de los recursos internos que puedan desplegar para recomponer su tejido social, sus lazos.
Detalla la coordinadora del OPSE: “La última fase de las situaciones de emergencia es la reconstrucción social… Es cuando las comunidades vuelven a construir, pero algo nuevo, un nuevo orden. Ahora los criterios se ajustan y en el momento en que se vuelven a ajustar, a través de un consenso más implícito que explícito, lo que se hace es que todos y todas empezamos a entender un nuevo orden, como un nuevo sentido común y esa es en el fondo nuestra nueva realidad. Pero eso todavía está pendiente y de ahí deriva también la experiencia de agobio laboral que sufre el profesorado”.
Observatorio en acción
La intervención en el seminario fue fruto de una mesa de trabajo en que el Observatorio Psicosocial en Situaciones de Emergencia participa junto a la carrera de Psicología y representantes del área educacional de la UPLA y otras universidades, que en conjunto abordan el tema de la convivencia y el buen trato, bajo la coordinación de la Superintendencia de Educación.
Se trata de un trabajo que comenzó hace años, pero había tenido un receso justamente por la pandemia. El reciente seminario permitió retomarlo, en este caso específicamente en el ámbito de la educación parvularia o inicial. Tabisa Verdejo expresó su confianza en que la actividad permita a los participantes transmitir los conocimientos adquiridos y ayudar a la reconstrucción en sus respectivas comunidades.
La mesa de trabajo continuará con reuniones periódicas de las organizaciones participantes.
Además, el Observatorio continuará con sus otras tareas y líneas de trabajo, que no se detuvieron durante el confinamiento y que en forma importante se relacionan con el impacto de la crisis sociosanitaria en la educación. Por ejemplo, recientemente organizó una capacitación en conjunto con la Municipalidad de Catemu, trabajando en el desarrollo de habilidades socioemocionales de docentes y cómo hacer de la escuela un espacio de contención. También ejecuta acciones en coordinación con servicios de salud y centros de salud familiar (CESFAM).
