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Estudiantes de la carrera de Pedagogía en Educación Básica, con enfoque en las menciones de Matemática y Lenguaje, llevaron a cabo un encuentro de interacción y presentación de propuestas pedagógicas innovadoras, en el marco del cierre de las asignaturas de las líneas respectivas.
En el quinto piso de Casa Central, las y los docentes en formación compartieron sus creaciones para revolucionar la manera en que sus futuros alumnos aprenderán.
Matemática que inspira, recursos que transforman
Cómo enseñar de manera lúdica y práctica la geometría en un sexto básico, o las fracciones mediante una línea numérica magnética, o los elementos, propiedades y clasificación de los triángulos, fueron parte de los originales trabajos presentados.
El profesor del módulo Procesos de Aprendizaje de la Matemática y coordinador del Proyecto UPA 2295, Alejandro Verdugo Peñaloza, junto a Catalina Palacios Bezama y Gonzalo Durán Jiménez, docentes de la línea de matemática de la carrera, organizaron la actividad generando «un espacio para la conversación, la interacción y la presentación de distintas propuestas pedagógicas, estructuradas en zonas diferenciadas», dijo Verdugo.
En el hall de entrada estudiantes de segundo año expusieron el material didáctico que utilizaron durante el semestre, a partir del cual elaboraron acciones proyectadas en un video. Mientras que, en sala estudiantes de tercero y cuarto año, que cursan la mención de matemática, levantaron iniciativas pedagógicas para trabajar distintos ejes de la disciplina.
De la promoción 2024, Vanessa Barrios Aguilar, Daniel Marchant Salazar y María José Morales Cayute, crearon un video en formato TikTok para presentar el material didáctico de matemáticas: Skeletal Starter Geoset. «Este material está diseñado para enseñar a niños de primero a sexto básico sobre figuras 2D y 3D, incluyendo conceptos de geometría como vértices, lados, traslación y rotación. El objetivo principal del proyecto fue pasar de la enseñanza tradicional en pizarra a un material más concreto y manipulable (usando varillas de colores y bolitas como conectores) para facilitar la comprensión de estos conceptos geométricos», contó Vanessa Barrios.
En tanto, las estudiantes de tercer año de Pedagogía en Educación Básica, Gina Allende Campos, junto a su compañera Anita Muñoz Barraza, elaboraron un biombo con información sobre los triángulos, sus elementos, su clasificación y propiedades.
«Es un trabajo diseñado para estudiantes de sexto básico, que considera una actividad central que requiere que ellos formen figuras utilizando solo cuatro triángulos isósceles, como por ejemplo, un paralelogramo, un rectángulo, un triángulo, un trapecio y un rombo», explicó la futura docente Allende.
En tanto, Anya Pache Cepeda de la promoción 2023 junto a su compañera Josefina Allende Calderón, elaboraron un «Pasapalabra geométrico», pensado para alumnos de quinto en adelante, aunque se puede adaptar a niveles más bajos (cuarto, tercero, segundo) ajustando el lenguaje matemático.
«El proyecto surgió para abordar un error frecuente entre los estudiantes, que es la inadecuada utilización del vocabulario geométrico. Entonces, nuestro objetivo central fue reforzar los conceptos matemáticos. Es un juego dinámico, que se desarrolla en grupos, dividiendo un curso en dos. Se dicen definiciones y los estudiantes deben identificar a qué concepto geométrico corresponde. El rol de la profesora o del profesor es ser el orientador en el juego», sostuvieron Pache y Allende.
Innovación didáctica en lenguaje
En el ámbito de la mención de Lenguaje, a cargo de la profesora Silza Ahumada del Departamento de Pedagogía de la Facultad de Ciencias de la Educación, sus estudiantes de tercer año presentaron trabajos enfocados en las cajas didácticas, recursos diseñados para utilizarse en la escritura de algún tipo de texto como una carta, una fábula o una receta.
Según la profesora Ahumada, la idea es que este material sirva de apoyo al estudiante en su planificación y evaluación, además de funcionar como un punto de inicio para la escritura del texto elegido. «Cada caja didáctica incluye diversos elementos esenciales para el proceso de creación de textos como instrucciones detalladas de uso, un organizador gráfico para las ideas, recursos de inspiración para la escritura como tarjetas que permiten escoger personajes, conflictos o conectores. Igualmente, contiene herramientas de evaluación del producto, como la rúbrica, pauta de evaluación o ticket de salida», afirmó la académica, quien recalcó que la finalidad de esta caja didáctica es que el profesor pueda llevarla directamente a su aula y trabajar un tipo de texto.
Pensando en los niveles de tercero a quinto básico, la estudiante de tercer año de Pedagogía en Educación Básica, Victoria Quiroz Contreras, enfocó su propuesta en la planificación de una carta, a través de una caja didáctica.
«A través de esta metodología busca enseñar las partes y estructura del género epistolar. Los estudiantes deben seleccionar a sus destinatarios que pueden ser personales, comunitarios o imaginarios y pueden elegir diferentes motivos, saludos y despedidas para sus escritos», expresó Quiroz, añadiendo que la enseñanza de la carta se apoya en un tríptico que incluye sus partes, una definición, ejemplos y una sopa de letras.
