UPLA.cl
Noticias de la Universidad de Playa Ancha Dirección General de Comunicaciones
La formación del futuro profesorado y el uso de tecnologías digitales en la universidad, desafíos clave en la educación científica contemporánea, son los temas centrales de dos artículos de investigación recientemente publicados.
Estos trabajos son fruto de colaboraciones estratégicas entre académicos de diversas instituciones nacionales e internacionales, en los que participaron estudiantes y el director de la carrera de Pedagogía en Física mención Educación Astronómica de la Universidad de Playa Ancha, Nicolás Fernández Astudillo, responsable también del Laboratorio de Didáctica de la Física de la Facultad de Ciencias Naturales y Exactas.
Modelización en la Formación Inicial Docente
El primer artículo, titulado «Caracterización de las prácticas modelizadoras presentes en los diseños didácticos del futuro profesorado de Física», fue publicado en la revista Aula Abierta (España).
Este estudio es producto de una colaboración con el proyecto Fondecyt Iniciación N°11220317, liderado por la académica de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Macarena Soto (PUC) en conjunto con el académico UPLA, Nicolás Fernández Astudillo, el investigador Camilo Vergara de la Universidad Santiago de Chile y estudiantes de Pedagogía en Física de nuestra Universidad.
El artículo analiza cómo los futuros docentes, tras una formación específica, logran integrar un «Ciclo de Modelización» —proceso de construir, evaluar y ajustar modelos para explicar fenómenos— en sus diseños pedagógicos. Este enfoque busca que el estudiantado de secundaria no solo memorice fórmulas, sino que aprenda a construir representaciones científicas de la realidad.
Los futuros docentes son buenos planteando fenómenos cotidianos y haciendo que los alumnos expresen sus ideas iniciales. Existe mayor dificultad en las etapas de revisión, consenso y aplicación, donde a veces el docente termina entregando la respuesta correcta en lugar de permitir que el alumno construya el conocimiento.
La conclusión fundamental es que, si bien el profesorado en formación es capaz de incorporar formalmente el «Ciclo de Modelización» en sus diseños didácticos tras una formación específica, persisten dificultades para alcanzar niveles altos de sofisticación en todas las etapas.
Por tanto, para que los escolares tengan una «participación auténtica» en la ciencia, la formación docente no debe ser solo teórica, sino que debe intencionar la modelización de forma explícita y constante para superar las visiones tradicionales de enseñanza transmisiva.
Tendencias en recursos digitales para física universitaria
El segundo trabajo se titula «Recursos digitales de aprendizaje en la física universitaria: una revisión de alcance sobre el uso estudiantil y las tendencias del conocimiento», publicado en la revista Campo Universitario (Argentina).
Esta investigación fue realizada por el colaborador externo del Laboratorio Didáctica de la Física UPLA, Narciso Verón Rojas, de la Universidad de Buenos Aires, el académico de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Nelson Sepúlveda, el académico UPLA Nicolás Fernández Astudillo e Ignacio Julio Idoyaga de la Universidad Argentina J. F. Kennedy.
El artículo analizó 50 estudios recientes para entender cómo se integran las herramientas digitales en la física en la educación superior y de qué manera las emplean los estudiantes.
Lo recursos predominantes se encuentran en laboratorios virtuales y simuladores interactivos, aunque existen tecnologías como la IA, la gamificación y las tecnologías inmersivas, que aún se consideran marginales o en desarrollo.
La revisión destaca la necesidad de fortalecer la formación docente en diseño instruccional para que la tecnología tenga un propósito didáctico real, puesto que la disponibilidad de tecnología no asegura el aprendizaje. Además, hace un llamado a fomentar investigaciones en contextos no anglosajones y a explorar tecnologías emergentes con marcos pedagógicos sólidos.
Estas publicaciones refuerzan el compromiso de nuestro laboratorio con la mejora de la enseñanza de la física, vinculando la teoría académica con la práctica en el aula y las nuevas fronteras digitales.
