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Siete de cada diez estudiantes universitarios (69%) no ha participado en ninguna práctica de alto impacto durante su trayectoria académica, a pesar de que el interés por sumarse a estas experiencias supera entre dos y ocho veces la tasa de participación real. Esta es la principal conclusión del estudio “Prácticas de alto impacto en la universidad: diferencias según sexo y área disciplinar para una experiencia estudiantil más inclusiva y equitativa”, desarrollado por las doctoras Jacqueline Rojas y Ruth Arévalo, investigadoras de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Playa Ancha (UPLA), junto a un equipo multidisciplinario.
El trabajo, que se presentó en el VII Congreso Interdisciplinario de Investigación en Educación (CIIE 2026), analizó seis experiencias formativas clave para la persistencia y el aprendizaje significativo: actividades académicas voluntarias, organizaciones estudiantiles, grupos de estudio, programas de intercambio, investigación junto a docentes y proyectos concursables.
Hallazgos clave y perspectiva de género
La investigación combinó e l análisis cuantitativo de más de 15.600 respuestas de la Encuesta Nacional de Compromiso Estudiantil (ENCE 2023-2024) en estudiantes de primer y cuarto año, con el levantamiento cualitativo de ocho grupos focales con directivos y estudiantes de la Universidad de Playa Ancha, la Universidad de Talca y la Universidad Católica de Temuco. Entre los principales resultados destacan:
-Evolución por cohorte: La marginación de estas actividades disminuye a medida que avanza la carrera, pasando del 76% de no participación en primer año al 54% en cuarto año.
-Segregación disciplinar por sexo: Aunque la participación global entre hombres y mujeres es similar, surgen marcadas diferencias por área del conocimiento. En carreras de Tecnología (donde las mujeres son minoría), ellas participan en mayor proporción que sus compañeros. En contraste, en áreas feminizadas como Educación, Salud y Ciencias Sociales, son los hombres quienes declaran mayor intención de sumarse a proyectos de investigación y organizaciones estudiantiles.
-Barreras estructurales y culturales: Los grupos focales evidenciaron que la baja participación no responde a falta de interés, sino a la rigidez de horarios, la sobrecarga académica, la necesidad de trabajo remunerado y las tareas de cuidado. A ello se suma una baja valoración de estas prácticas por parte del cuerpo docente.
-Factores facilitadores: La invitación directa de los académicos y el acompañamiento de estudiantes de cursos superiores resultaron determinantes para incentivar la incorporación a estas iniciativas.
Propuestas para la gestión universitaria
A partir de la evidencia obtenida con el apoyo del proyecto InES Género de la UPLA (INGE 220004), el equipo investigador propone medidas institucionales concretas para transformar las condiciones de acceso: Reconocer formalmente estas prácticas mediante créditos académicos o certificaciones; Proteger franjas horarias dentro de la malla curricular para la participación; Crear programas institucionales de mentoría entre pares desde el primer año; Implementar un monitoreo sistemático y desagregado de la participación según sexo, cohorte y área disciplinar.
Presentación en el CIIE 2026 y marco institucional
Los resultados fueron expuestos en el simposio “De la evidencia a la mejora: experiencia estudiantil para la gestión de la formación universitaria” durante el CIIE 2026, realizado en el Centro de Extensión del campus Oriente de la Pontificia Universidad Católica de Chile.En la instancia, las doctoras Rojas y Arévalo —académicas de la UPLA e integrantes del Magíster en Liderazgo y Gestión de Organizaciones Educativas— compartieron panel con el Dr. Gonzalo Zapata (líder del equipo ENCE) y los investigadores Carla Forster, Vicente Torres (U. de Talca), Francisca Castro y Pablo Lagos (U. Católica de Temuco).
La ENCE, adaptada del instrumento estadounidense NSSE y aplicada con el apoyo del Consejo de Rectores y Rectoras de las Universidades Chilenas (CRUCh), mide el esfuerzo formativo del estudiantado y los recursos institucionales desplegados. La UPLA forma parte de esta iniciativa desde 2018, reafirmando con esta investigación su compromiso con la generación de evidencia para una educación superior más equitativa.
