Estudiantes de Pedagogía en Educación Básica destacan en el 1° Seminario Internacional de Didáctica Universitaria

Dos estudiantes de la carrera de Pedagogía en Educación Básica participaron como ponentes en el 1° Seminario Internacional de Didáctica Universitaria: “¿Se puede hablar de una Didáctica para la Formación Inicial Docente?”, instancia que reunió a académicos, investigadores y estudiantes de diferentes instituciones de educación superior. Su participación resaltó entre exponentes nacionales e internacionales, evidenciando la motivación investigativa que ambas han desarrollado durante su formación docente.

Investigación desde primer año

Loredana Alviña, estudiante de primer año, presentó la ponencia titulada “Didáctica implícita en la formación inicial: El acompañamiento entre pares y docentes como modelo pedagógico invisible”.
La estudiante valoró profundamente la experiencia:

“Honestamente, para mí esta experiencia fue totalmente enriquecedora para mi identidad docente, ya que me ayudó a descubrir y a compartir con mis compañeros y profesores algo que es invisible a los ojos, pero esencial para las buenas prácticas profesionales: la didáctica implícita. Esta forja lo valórico y ejemplifica lo más representativo de cada uno de nosotros. Como estudiante, le tomé mucho cariño a la investigación y al estudio de este tema; espero en un futuro seguir avanzando en él”.

Mirar las matemáticas desde las emociones

Por su parte, Melanie González, estudiante de tercer año, expuso su investigación titulada “El dominio afectivo hacia la matemática en estudiantes de Pedagogía en Educación Básica”, trabajo que aborda la relevancia de las emociones en los procesos de aprendizaje.

Sobre su experiencia, afirmó que “realizar esta investigación me hizo mirar las matemáticas desde otro lado. Mientras avanzábamos, me di cuenta de que las emociones realmente influyen mucho en cómo los estudiantes aprenden. A veces uno piensa que solo es ‘entender o no entender’, pero no: hay miedo, motivación, frustración, entusiasmo… todo mezclado.
Exponer el tema me dio nervios al principio, pero después me sentí súper bien. Sentí que lo que habíamos trabajado tenía sentido y valía la pena compartirlo. En la ponencia me sentí orgullosa, más segura, y realmente aprendí mucho al escuchar también las reacciones de las personas que estaban ahí”.

La participación de ambas estudiantes refleja el compromiso investigativo de la carrera y su contribución temprana al diálogo académico en torno a la formación inicial docente.