Fernando Atria: “El movimiento estudiantil “desprivatizó” la forma de concebir la educación”

Para Fernando Atria,  docente de la Universidad de Chile y referente clave entre los dirigentes universitarios a la hora de argumentar sus demandas, no cabe duda respecto a que el movimiento estudiantil del año pasado ha sido el más exitoso de los últimos treinta años. A su juicio, “lo peculiar no fue el situar a la educación en el centro del debate, sino haber movido el eje de la discusión desde lo técnico y pretendidamente apolítico, a una pregunta más sustantiva que releva su dimensión pública, y en tal sentido política”.

El profesional, quien dio inicio el jueves 30 en la mañana al ciclo de conferencias programadas con ocasión de los veinte años de la carrera de Periodismo, explicó ante autoridades académicas, profesores y  estudiantes reunidos en el Aula Magna de nuestra Casa de Estudios,  el nuevo concepto en torno a lo educacional que habría sido puesto en marcha el año pasado, condensado en la siguiente interrogante: ¿es la educación un asunto privado, o apela al interés de todos?

En opinión de Atria, la respuesta por la segunda opción “hizo sentido” en una ciudadanía acostumbrada –pero a la vez cansada- de enfrentarse a “lo público” como un espacio marcado por el abuso implícito en la lógica del mercado, cuando ésta se extiende hacia áreas que no debieran resolverse por el simple juego de intereses individuales.  Por lo mismo, a su parecer, “temas como el lucro,  la falta de gratuidad e incluso el financiamiento compartido, que hace dos años nadie cuestionaba, hoy se han abierto al debate”.

Consultado acerca del destino de la educación a la luz de estos procesos, el destacado profesional hizo hincapié en que, si bien a su juicio el cambio experimentado es de tal relevancia que debiera traducirse en modificaciones importantes, todavía está por verse si la institucionalidad será capaz de darles cauce, considerando las trabas estructurales asociadas -por ejemplo –  a los altos quórums para emprender por vìa legislativa reformas de fondo.

Asimismo, recordó que el concebir a la educación como un espacio de interés colectivo “implica la construcción de ese espacio, lo que no “viene dado”, y antes bien implica un proceso no exento de esfuerzos”. De hecho, en su concepto es imposible separar el movimiento actual del llamado “pingüino” del 2006, pues si este último no fue tan exitoso ayudó a cimentar las bases del que aún sigue en curso.