Mg. Sylvia Moraga Toledo: “Hay que hacer una química para todos”

 

Romper “la apatía” que existe hoy por el estudio de las ciencias en las nuevas generaciones es, a juicio de la Mg. Sylvia Moraga Toledo, profesora de Química y Ciencias titulada en la Universidad de Playa Ancha, una tarea que demanda cambios urgentes e importantes en el ámbito de la enseñanza.

En la disciplina que ella cultiva, sostiene que se requiere “ofrecer una enseñanza de la Química honesta, dando a conocer tanto los usos perjudiciales como los beneficios”.

Asimismo, que sea “una verdadera compañera de otras formas de ver al mundo y una contribución esencial a la alfabetización científica y a sus habilidades de pensamiento crítico”.

Por lo mismo, apunta que “se hace imprescindible buscar un enfoque didáctico que contemple la Ciencia como una actividad humana, colectiva y estrechamente ligada al contexto social de los estudiantes”.

Sylvia Moraga fue invitada como expositora al Encuentro de Egresados 2013 organizado por la carrera de Pedagogía en Química y Ciencias, dependiente del Departamento disciplinario de Química de esta casa de estudios, y que se desarrolló el pasado sábado 26 de octubre, en el Auditorio de la Facultad de Ciencias Naturales y Exactas.

La actividad constituyó una instancia de reencuentro, en la que más de medio centenar de egresados, estudiantes tesistas, profesores y autoridades departamentales y de la carrera, encabezados por el director, Mg. Sergio Zamorano Pozo, y la coordinadora docente, profesora Lastenia Ugalde  Pozo, dialogaron acerca de temáticas relacionadas con la formación y el ejercicio profesional, además de rememorar el paso de los profesionales por esta casa de estudios.

En la organización del encuentro tuvieron una participación destacada las estudiantes tesistas Carolina Cornejos González, Tannia Maureira Pacheco y Nitza Soto Covarrubias, quienes son dirigidas en su trabajo por la Mg. Catalina Rojas Martínez. El equipo se lució en esa tarea y al término de  la actividad fue premiado con un aplauso especial por los asistentes.

En la ocasión estuvieron también presentes profesores que formaron a muchas generaciones y que hoy se encuentran retirados de la Universidad, quienes fueron especialmente invitados.

LOS EXPOSITORES

Las exposiciones centrales del encuentro correspondieron a la Mg. Sylvia Moraga, quien se refirió a “La modelización y la contextualización. Enfoques para la Enseñanza de las Ciencias” y al Dr. Marcelo Campos, académico titular de la Universidad de Chile, quien abordó “Espectroscopía vibracional en la Ciencia y en el Arte”.

La jornada aportó aprendizajes, actualización y también emoción. Al término, contó con la presentación de las Tunas Universitarias y posteriormente se procedió a la entrega de diplomas de participación, además de un regalo.

LA DOCENCIA EN QUÍMICA HOY

Para profundizar acerca de la enseñanza de las Ciencias hoy, conversamos con la Mg. Sylvia Moraga, quien, además de su título obtenido en la UPLA, es diplomada en Elaboración de Proyectos Innovadores en TIC`s por la PUC, Mg. en Didáctica de las Ciencias Experimentales por la PUCV y Máster Oficial en Investigación en Didáctica de la Matemática y de las Ciencias.

-En momentos en que las inscripciones en la PSU y las postulaciones posteriores indican una baja en el interés por estudiar pedagogías en Ciencias, queremos preguntarle ¿Qué la motivó a usted a cursar Pedagogía en Química?

«No es fácil responder a esta pregunta, ya que ha pasado bastante tiempo desde esa elección. Esta pregunta sirve como un análisis de introspección.

Pensando y reflexionando, llego a la conclusión que la motivación está en mis genes, porque provengo de una familia donde hay profesores y químicos. Desde mi infancia he escuchado  las experiencias y vivencias que mis familiares han tenido, tanto con sus estudiantes -lo que me llamaba la atención- como también las actividades desarrolladas en el  laboratorio.

Estas dos aristas hicieron conjunción en mí y decidí estudiar Pedagogía en Química, pero lo que me catapultó a decidirme fue cuando en el colegio donde estudiaba en la enseñanza media nos mostraron un video donde aparecía  la función que cumplían los laboratoristas químicos o los químicos farmacéuticos. Me encantó ver los laboratorios con tanto instrumental y botellas de colores, lo encontré fascinante.

Actualmente, considero lo emocionante de las prácticas del laboratorio  y las estrategias que se deben utilizar para lograr que el estudiante construya su conocimiento. La unión de estos dos aspectos me hacen una profesional satisfecha, porque la educación la aplico a través de la disciplina».

-¿Por qué eligió estudiar en la Universidad de Playa Ancha?

«En realidad, yo no postulé a la Universidad de Playa Ancha, postulé a lo que antes era la Academia Superior de Ciencias Pedagógicas, y al año de mis estudios se cambió a ser Universidad. Lo que me llamó la atención fue que era una institución específicamente dedicada a la formación de profesores.

Al cabo de unos buenos años, al regresar a mi casa de estudios es impresionante su crecimiento, tanto de infraestructura como de carreras profesionales, lo que me llena de orgullo».

-¿Cuál es la proyección que a su juicio tiene hoy un profesor de Química?

«Un profesor de Química y de ciencias hoy en día tiene una proyección importante en el medio educativo, porque si en sus clases utiliza los fenómenos del mundo puede llegar a interpretar y explicar las leyes y teorías, y darle sentido a lo que los estudiantes están aprendiendo; es decir, el profesor puede incorporarlos en una actividad práctica genuina donde, a partir de ella, el estudiante pueda pensar, hacer y comunicar.

Con lo anterior alfabetizamos científicamente,  desarrollamos las competencias en los estudiantes y con ello los acercamos a ciencia escolar, y como consecuencia, se desarrollan las habilidades cognitivas lingüísticas como la argumentación.

Por lo tanto, en la medida que a estas generaciones les entreguemos una ciencia escolar en contexto, y que a través de los fenómenos se llegue a la teoría o a los modelos científicos, y no que a través de los modelos científicos se busque entender los fenómenos, dejaremos de entregar una ciencia estática, enseñar la física en los libros de química. Está en manos de los profesores el hacer un giro desde ya en nuestras prácticas y no tan solo trabajar en las estrategias metodológicas, sino también analizar el currículo de ciencias y a partir de éstos dos pilares, estoy segura de que la motivación e interés por estudiar ciencias, y específicamente profesor de ciencias, se habrá con el tiempo modificado a mejor».

-¿Cuál es el aporte que le atribuye a la Upla en su formación?

«La universidad me dio las herramientas necesarias, “las competencias”  para resolver en cualquier instante una situación determinada. Mis profesores de disciplina me entregaron los conocimientos, que puedo enseñar gracias a las estrategias metodológicas que me entregó el área de la educación. A partir de esos momentos, esta área me ha producido ciertos ruidos, en el sentido de cuestionarme el qué, dónde y el cómo mejorar ciertas prácticas, para que los estudiantes se encanten con las ciencias y no se desencanten.

Éstas y otras preguntas me llevaron a continuar mis estudios, especialmente en Didáctica de las ciencias, para poder apoyar a los estudiantes de pedagogía y a los docente noveles en sus prácticas pedagógicas.

-¿A qué cree usted que se debe que haya menos jóvenes interesados en estudiar pedagogía en Ciencias?

«Quizás yo abriría el rango y diría que hay una apatía por estudiar las ciencias en general y este desinterés se debe fundamentalmente a varios factores. Los más  significativos son que los programas están sobrecargados; se considera que es difícil porque es al mismo tiempo una ciencia muy concreta y muy abstracta; se considera dogmática, alejada de las finalidades y valores de los estudiantes; una gran proporción de los maestros enseña Física y Química de una manera muy formal y cuantitativa, y se refleja en muchos libros de texto; en particular, la formulación de la Química se presenta como un lenguaje terminológico y no como un texto interpretativo.

Por lo tanto, la mayoría de los contenidos son del siglo XIX, se enseña de manera muy  abstracta, sin apoyarse en la observación y la experimentación, no se muestra la relación de la ciencia con sus aplicaciones actuales ni sus implicaciones sociales, es necesario desde ya realizar cambios, de hacer una Química para todos, lo que significa ofrecer una enseñanza de la Química honesta, dando a conocer tanto los usos perjudiciales como los debeneficios; también, que sea una verdadera compañera de otras formas de ver al mundo y una contribución esencial a la alfabetización científica y a sus habilidades de pensamiento crítico».