Docentes de establecimientos educativos de Valparaíso, Viña del Mar y Quilpué exponen iniciativas socioemocionales en la UPLA

  • La actividad se enmarca en la culminación del primer objetivo del proyecto ESR UPA 2295 “UNIDOS”, orientado al mejoramiento de habilidades socioemocionales y académicas.

Visibilizar las experiencias socioemocionales en el aula que docentes de ocho establecimientos educativos han podido implementar, fue el objetivo de la feria que organizó el equipo del proyecto ESR UPA 2295 “UNIDOS” en el marco del primer taller “Liderazgo y Desarrollo Socioemocional en la Labor Docente”.

Esta jornada es la primera parte de un ciclo de tres talleres dirigidos a las comunidades educativas de los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP) Valparaíso-Juan Fernández, y que fue organizado por la Facultad de Ciencias de la Educación y el programa de Magíster en Liderazgo y Gestión de Organizaciones Educativas.

En paralelo al taller, el equipo del proyecto de vinculación con el medio organizó en el Patio Recreativo del Campus 1 una feria expositiva de las actividades socioemocionales que los docentes han podido desarrollar en sus clases. Por tanto, concluido el primer bloque del taller, las personas asistentes pudieron compartir un café y disfrutar de la exposición.

Ruth Arévalo, coordinadora del programa de Magíster en Liderazgo y Gestión de Organizaciones Educativas, explicó que una de las metas del programa es “vincularse directamente con organizaciones del sistema educativo en distintos niveles y, en este caso, el sistema escolar a través de SLEP”. 

“Y la vinculación con el proyecto UNIDOS tiene que ver fundamentalmente con que los académicos que lideran el proyecto son académicos de nuestro programa. Por lo tanto, desde sus especialidades, el trabajo investigativo hasta el trabajo pedagógico que realizan está vinculado tanto a la Facultad de Educación como también al programa de Magíster”, añadió la académica.

Nataly Figueroa, magíster en Creación de Ambientes Propicios para el Aprendizaje y académica del proyecto, explicó que esta actividad representa uno de los hitos de cierre del primer objetivo, orientado a reforzar habilidades socioemocionales y académicas en estudiantes de primero y segundo medio de los ocho establecimientos participantes.

La académica explicó que este objetivo se enfocó en trabajar actividades socioemocionales en las dinámicas de clase “porque comúnmente uno trabaja los tres momentos de la clase, pero no trabajamos lo emocional. Y a través del proyecto lo empezamos a incorporar poco a poco”.

“Entonces a los profesores les hicimos vivir estas instancias y trabajar en ellas para levantar dinámicas a través de distintas asignaturas como lenguaje, matemática, inglés, educación física. Y a partir de esto se realizaron los programas que va a tener cada uno de los colegios, situados y pertinentes a cada contexto, porque nació de los profesores, dentro de sus aulas”, añadió la académica. 

A partir de las experiencias y actividades que docentes pudieron diseñar en colaboración con el equipo de académicos UPLA, el proyecto está confeccionando ocho programas de actividades socioemocionales que responden a las realidades y necesidades particulares de cada comunidad educativa.

Experiencias socioemocionales exhibidas

Karen Valenzuela, profesora de física del Liceo María Luisa Bombal, expuso su actividad de bienvenida acogedora en un primero medio. A partir de la unidad de la luz, la profesora se enfocó en desarrollar un run run de colores “para que ellos vieran que al hacerlos girar la mezcla de colores da blanco”, además del uso de imágenes de la película Intensamente para que ellos aprendieran el orden de los colores según su frecuencia. 

“Hoy en día los alumnos se desbordan fácilmente, como que les cuestan sus emociones. Y de esta manera, yo no digo que tenga la solución al problema, pero sí se nota que a ellos les baja la intensidad en mi clase”, aseguró la profesora

Karina Cortés, profesora de arte del Colegio Jorge Rock Lara, expuso su actividad de bienvenida acogedora en un primero medio, sobre la unidad de arquitectura, “entonces tenían que hacer como una maqueta en poco tiempo, eligiendo piezas de legos y amándolos por grupos”.

Sobre el objetivo del proyecto de posicionar la educación socioemocional como una parte fundamental del aprendizaje, la docente sostuvo que “es súper relevante y puede generar también estas instancias donde uno puede como retroalimentar, intercambiar experiencia con otros colegas que están haciendo cosas similares, es súper importante, así que valoro mucho este proyecto”.

Pía Sarmiento, profesora de biología del Liceo Pedro Montt expuso los resultados de las actividades de bienvenida acogedora y cierre optimista que realizó con un primer medio, “donde yo les coloqué un ticket de salida, donde ellos completaban. Son actividades, en este caso, enfocadas para mejorar su autoestima, su autopercepción y su autovaloración”.

“En un inicio, para ellos fue algo súper nuevo. No están acostumbrados, por ejemplo, a hacer actividades donde ellos tengan que reconocer sus cualidades, y es una de las cosas que más cuesta. Pero después, al hacerlo constante, ellos están más dispuestos a trabajar, y a la vez, mejoran su autoestima, su confianza, su convivencia, y todo aquello”, explicó la docente.

Por último, Valeria Monsalve, profesora de matemáticas del Liceo Alfredo Nazar Feres, expuso su actividad de bienvenida acogedora a través de trivias. “Nos reunimos en círculos y les hago preguntas súper fáciles, y el que no responde va saliendo y el que responde bien le vamos dando un premio. Y con cosas tan, tan fáciles como esas, los niños se empiezan a motivar, siguen jugando y quieren más”, explicó.

“Nos ayuda a fortalecer los aprendizajes y a conocer un poco más sobre nuestros estudiantes y sus distintas realidades, que se levantan con poco desayuno porque en su casa tienen un problema y necesitan que le demos un abrazo, necesitan que le demos un dulce para subirle el azúcar porque a lo mejor no tiene los medios en la casa. Y empezamos a conocer sus realidades, porque con esto los niños se abren y cuentan sus cosas”, concluyó la profesora.