Estudiantes de Pedagogía en Biología fortalecen su formación docente mediante proyecto de Educación Sexual Integral en liceo de Valparaíso

La iniciativa, desarrollada en el Liceo Coeducacional La Igualdad, permitió abordar temáticas de equidad, diversidad, género y educación sexual integral mediante Aprendizaje Basado en Proyectos, vinculando los saberes universitarios con las necesidades de la comunidad escolar.

Conociendo las realidades y desafíos que enfrentan las comunidades educativas antes de ejercer como docentes es parte fundamental de la formación pedagógica. Desde esta perspectiva, estudiantes de tercer año de Pedagogía en Biología y Ciencias de la Universidad de Playa Ancha desarrollaron una experiencia de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el Liceo Coeducacional La Igualdad y en el Colegio Numancia de Valparaíso, abordando temáticas relacionadas con equidad, diversidad, género y Educación Sexual Integral (ESI). 

Esta actividad se desarrolló en el marco de la asignatura Taller de Preparación para la Práctica Avanzada y buscó fortalecer el vínculo entre la formación universitaria y los contextos reales en los que posteriormente se desempeñará el estudiantado. Para ello, la propuesta se articuló con uno de los establecimientos que forman parte de las alianzas territoriales de la carrera en el marco de sus procesos de práctica.

Para Jocelyn Chelmes, psicóloga del Liceo Coeducacional La Igualdad, la experiencia permitió complementar el trabajo que desarrolla el establecimiento en materia de sexualidad, afectividad y género. “La mirada que se le da desde los aportes que puede hacer la universidad permite a los estudiantes lograr un aprendizaje bien transversal y la forma específicamente del taller genera un aprendizaje distinto, saliendo de las dinámicas pedagógicas que tenemos en el liceo”.
Desde la perspectiva del estudiantado, el acercamiento al establecimiento también permitió comprender que la formación docente requiere mucho más que el dominio disciplinar.

Martín Bages, estudiante de tercer año de Pedagogía en Biología y Ciencias, destacó precisamente esa dimensión de la experiencia: “Cuando uno entra a este tipo de carreras, viene con una visión como muy acercada a lo que es lo científico. Pero acá uno se da cuenta de la realidad de la pedagogía, que hay un lado que es muy humano, que está muy relacionado con el área de las emociones, de quién uno es”. En la misma línea, Karina Castillo Soto, estudiante de tercer año de la carrera, valoró la posibilidad de conocer directamente las experiencias y aprendizajes de los estudiantes del liceo. “Tener una noción ya de lo que está pasando en el colegio, cómo lo están pasando y cómo ellos lo están aprendiendo y lo que no están aprendiendo, me contribuye harto. Tener un diagnóstico de la realidad en el colegio”, señaló.

Carolina Severino, académica UPLA a cargo de la actividad comentó que: “esta actividad permite al estudiantado aplicar sus saberes y conocimientos en contextos reales y cercanos a su experiencia, contribuyendo al desarrollo de la comunidad escolar. Este enfoque promueve una enseñanza que trasciende al aula y permite que los proyectos educativos respondan a las necesidades y desafíos de los territorios”.

Así, la experiencia permitió que los futuros docentes no solo llevaran conocimientos y herramientas al espacio escolar, sino que también recogieran aprendizajes desde el propio territorio. La interacción con la comunidad educativa aportó elementos para comprender sus necesidades y ajustar las estrategias pedagógicas a un contexto concreto.

La iniciativa corresponde a una experiencia de Metodologías Activas Situadas (MAS), financiada por el Fondo MAS de la Dirección General de Vinculación con el Medio, y evidencia cómo la formación docente puede desarrollarse en diálogo directo con los desafíos de las comunidades educativas y del territorio.